第一大题
第一大题为“语文知识和语言表达”部分，包括4道小题，每题3分，共12分。大约出于反押题的目的，这4道题考察的知识点与2006年全国卷Ⅰ的前4道题完全一样，重点考查学生识记现代汉语的字形（即辨识错别字），正确使用词语（包括熟语），辨析病句（主要是结构性语病）以及语序连贯等方面的能力。
1．下列各组词语中，没有错别字的一组是
A．淤积 绿茵场 娇健 独占鳌头
B．联结 抠字眼 引申 拾人牙惠
C．融资 殊不知 传诵 委曲求全
D．繁衍 冠名权 坚韧 磬竹难书
【答案】C。
【解析】该题重点考查考生对现代汉语字形的正确识记，即辨识词语中出现的错别字。能力层级为A级。
A项中，“娇健”的“娇”有误，应写作“矫”，错因是音形相近致误。“矫”意为“强壮，勇武”，“矫健”意为“强壮有力”。
B项中，“联结”与“连结”通用，不算错；错误的是“拾人牙惠”的“惠”，应写作“慧”，错因是音同致误。“牙慧”意为“别人说过的话”，“拾人牙慧”意为“拾取人家的一言半语当作自己的话，比喻袭取或改头换面地套用别人说过的话”。
D项中，“繁衍”与“蕃衍”通用，不算错；错误的是“磬竹难书”的“磬”，应写作“罄”，错因是音同形近致误。“罄”意为“尽，完”，“罄竹难书”意为“把竹子用完了都写不完，形容罪行多，难以尽述”。
2．下列各句中，加线的成语使用不恰当的一句是
A．这些战士虽然远离家乡，远离繁华，每天过着艰苦单调的生活，但是他们一个个甘之若饴，毫无怨言。
B．近年来，新闻学专业越来越热，许多学生也跟着蠢蠢欲动，纷纷选学这一专业，希望将来能做一名新闻工作者。
C．故乡变化真大，高楼拔地而起，小路变通衢，不毛的小山被夷为平地，建成了现代化的开发区，真是沧海桑田啊！
D．我国的智力残疾人已有1000万，其中相当一部分是因缺碘造成的，所以坚持食用含碘盐并不是一件无足轻重的小事。
【答案】B。
【解析】该题重点考查考生正确辨析和使用成语的能力。能力层级为D级。
该题的A、C、D项在对加点成语的使用上都是正确的，考生只要能够理解成语的意思，应该不会判断错。B项对“蠢蠢欲动”犯了感情色彩使用不当的错误。“蠢蠢欲动”的意思是“比喻敌人准备进攻，坏人准备搞破坏，干坏事”，属贬义，而本句用来形容学生纷纷选学新闻专业，显然应该选用一个褒义或中性的词语，如“跃跃欲试”等。
3．下列各句中，没有语病的一句是
A．人与人之间总会有不同的邂逅和相逢，正是不同的人的生活轨迹不停地相交，才编织成这大千世界纷繁的生活。
B．近年来，我国专利申请一年比一年多，专利申请的持续快速增长，表明国内研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高。
C．这里，昔日开阔的湖面大部分已被填平，变成了宅基地，剩下的小部分也在以10%的速度每年缩减着，令人痛心。
D．由20多个国家的生物学家参与的“生命百科全书”研究项目，计划将世界上180万种已知物种的所有信息编纂成册。
【答案】D。
【解析】该题重点考查考生判断病句（结构性错误）的能力。能力层级为D级。
A句成分赘余，“邂逅”的意思是“偶然遇见”，后面的“相逢”与之重复，应删去“相逢”。
B句搭配不当，将“研究开发水平和社会公众专利意识在不断提高”提取主干后成为“水平和意识提高”，“意识”与“提高”搭配不当。
C句语序不当，“也在以10%的速度每年缩减着”应调整为“也在以每年10%的速度缩减着”。
4．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是
天鹅悠闲自在、无拘无束，它时而在水上遨游， ——它似乎是很喜欢接近人的，只要它觉得我们不会伤害它。
①时而沿着水边， ②回到有人的地方，
③时而到岸旁嬉戏， ④享受着与人相处的乐趣，
⑤时而离开它的幽居， ⑥藏到灯芯草丛中
A．③①⑥⑤②④ B．①④⑤⑥③②
C．①②③⑥⑤④ D．③②①④⑤⑥
【答案】A。
【解析】该题重点考查语言连贯能力。能力层级D级。
解答嵌入类语句衔接题必须结合上下文语境，一般采用三步法：
第一步，依词分组。从所给的6个句子看，可以分三组：②和④都含有“人”，应该分在一组，仔细比较，会发现②④句是紧承⑤的，因此②④⑤分为一组；是①⑥分为一组，还是③⑥分为一组，需要仔细考察逻辑关系，灯芯草是长在水边的一种多年生草本植物，因此应该把①⑥分成一组；③单独为一组。
第二步，组内排序。⑥是紧接着①的动作，应排成①⑥；“离开”，“回到”，“享受”三个动词，十分连贯，所以应该排成⑤②④；③单独。
第三步，依句排层序。考虑到原句中破折号后面说天鹅“很喜欢接近人”，表明⑤②④应放在最后，起引导下文的作用。原句前面只有一句“时而在水上遨游”，接③这单独一句，然后再接①⑥，句数从一句到两句，再到三句，音韵和谐。因此正确答案为A。
当然，这道题在考场上解答不用这么费力，只要能确定⑤②④放在句末，即可顺利选出正确答案。
第二大题
第二大题为现代文（科技类说明文）阅读，含3道小题，每题3分，共9分。重点考查考生对文中重要词语的理解、筛选并整合文中信息和根据文章内容进行推断和想象的能力。
阅读下面的文字，完成5-7题。
《保护非物质文化遗产公约》给“非物质文化遗产”所下的定义是：“指被各群体、团体、有时被个人视为其文化遗产的各种实践、表演、表现形式、知识和技能及其有关的工具、实物、工艺品和文化场所。”它强调两个重要条件：一是“各个群体和团体随着其所处环境、与自然界的相互关系和历史条件的变化不断使这种代代相传的非物质文化遗产得到创新，同时使他们自己具有一种认同感和历史感，从而促进了文化多样性和人类的创造力”；二是“在本公约中，只考虑符合现有的国际人权文件，各群体、团体和个人之间相互尊重的需要和顺应可持续发展的非物质文化遗产”。
非物质文化遗产的表现形式多种多样，例如口头传说和表述，表演艺术，社会风俗、礼仪、节庆，有关自然界和宇宙的知识和实践，传统的手工艺技能等。所有这些形式都与孕育它的民族、地域生长在一起，构成不可拆解的文化综合体。
以我国的古琴艺术为例。作为非物质文化遗产，古琴艺术的价值不只在于古琴这种乐器本身，也不限于古琴曲目和弹奏技术，更重要的在于以古琴为聚合点而构成的传统美学特质及哲学意味，并且这种美学特质和哲学意味贯穿于中华雅文化的发展当中。由于钟子期和俞伯牙高山流水的故事是以古琴为依托的，所以不仅深邃感人，而且历久弥新。可以说，知音意识和获得知音的愉悦成为雅士阶层不可分割的一种人生内容，于是音乐境界与生命境界、乐品与诗品文品都互相沟通。而遵循“大音希声”的哲学原理，古琴艺术又将儒家的中正平和，道家的清静淡远融汇于乐曲之中。
每一项真正符合标准的非物质文化遗产都不可能以一个物质符号（比如古琴乐器本身）独立存在。相对于物质符号而言，非物质文化遗产中那些无形的环境、抽象的宇宙观、生命观更具有价值。非物质文化遗产是人类遗产非常重要的资源，就语言、民间音乐、舞蹈和民族服装来说，它们都能让我们从更深刻的角度了解其背后的人和这些人的日常生活。非物质文化遗产涉及的范围非常广泛，每一个人都跟它脱不开关系，因为在每个人身上都存在着他所在社会的传统。
5．下列对“非物质文化遗产”定义的理解，不正确的一项是
A．非物质文化遗产可以是被群体或团体认同的文化遗产，也可以是被个人认同的文化遗产。
B．随着人们所处环境、与自然界的相互关系和历史条件的变化，非物质文化遗产具有不断创新的特点。
C．对于世界上那些已经被认定的非物质文化遗产，各个群体和团体都应该具有认同感和历史感。
D．非物质文化遗产应该体现各群体、团体和个人之间相互尊重的需要，顺应可持续发展的要求。
【答案】C。
【解析】该题重点考查对重点词语的理解能力。能力层级B级。
第一自然段是本题的答题区间，C项犯了主客倒置的错误。原文在强调“非物质文化遗产”的第一个重要条件时说“同时使他们自己具有一种认同感和历史感”，这句话的主语是“非物质文化遗产”，意思是说非物质文化遗产要使各个群体或团体具有认同感和历史感，而题干倒置为各个群体和团体应该对已经被认定的非物质文化遗产具有认同感和历史感。
6．下列表述不符合原文意思的一项是
A．非物质文化遗产无论有多少表现形式，都应该与孕育它的民族、地域构成不可拆解的文化综合体。
B．古琴艺术被列为非物质文化遗产，凭借的是它所蕴含的美学特质和哲学意味，而非其乐器本身、曲目及弹奏技术。
C．包含着儒家中正平和旨意和道家清静淡远韵味的古琴艺术，追求的是一种“大音希声”的境界。
D．借助语言、民间音乐、舞蹈和民族服装等非物质文化遗产，可以更深刻地了解一个民族及其日常生活。
【答案】B。
【解析】该题考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。
B项的答题区间在第三自然段，原文对“乐器本身”、“曲目”、“弹奏技术”与“美学特质”、“哲学意味”对于“非物质文化遗产”的关系是这样表述的：“作为非物质文化遗产，古琴艺术的价值不只在于古琴这种乐器本身，也不限于古琴曲目和弹奏技术，更重要的在于以古琴为聚合点而构成的传统美学特质及哲学意味。”并没有否定“乐器本身”、“曲目”和“弹奏技术”，只是“美学特质及哲学意味”更重要罢了。
7．根据原文的信息，下列推断正确的一项是
A．雅士阶层之所以能够将音乐境界与生命境界、乐品与诗品文品沟通，正是由于他们具有欣赏古琴艺术的水平。
B．一个实物，如果不与非物质的形式，如表演、表现形式、技能等相联系，就不能独立成为非物质文化遗产。
C．由于非物质文化遗产中存在着无形的环境、抽象的宇宙观、生命观，所以它比其他形式的文化遗产更值得保护。
D．非物质文化遗产涉及的范围非常广泛，每个人身上都存在着他所在社会的传统，所以每个人身上都有非物质文化遗产。
【答案】B。
【解析】该题重点考查考生根据文章内容进行推断和想象的能力。能力层级为C级。
该题B项的推断切合原文提供的信息，推断的依据是文章最后一段的第一句话“每一项真正符合标准的非物质文化遗产都不可能以一个物质符号（比如古琴乐器本身）独立存在”，A、C、D三项的推断有悖原文提供的信息。
A项强为因果。本项推断所依据的信息源自原文第三段，据“知音意识和获得知音的愉悦成为雅士阶层不可分割的一种人生内容，于是音乐境界与生命境界、乐品与诗品文品都互相沟通”可知音乐境界与生命境界、乐品与诗品文品互相沟通的原因是知音意识和获得知音的愉悦成为雅士阶层不可分割的人生内容，与是否具有欣赏古琴艺术的水平没有关系。
C项无中生有。原文第四段提到了“相对于物质符号而言，非物质文化遗产中那些无形的环境、抽象的宇宙观、生命观更具有价值。非物质文化遗产是人类遗产非常重要的资源”，但没有说“非物质文化遗产更值得保护”的问题。
D项夸大其辞。原文最后一句话提到“非物质文化遗产涉及的范围非常广泛，每一个人都跟它脱不开关系”，题干夸大为“每个人身上都有非物质文化遗产”。
第三大题
第三大题为文言文阅读，包括3道小题，每题3分，共9分。所选文段仍然是人物传记，属于浅易文言文，适合高中生阅读。重点考查实词、筛选信息和概括文意的能力。
阅读下面的文言文，完成8-10题。
宋均字叔庠，南阳安众人也。以父任为郎，时年十五，好经书，每休沐日，辄受业博士，通《诗》《礼》，善论难。至二十余，调补辰阳长。其俗少学者而信巫鬼，均为立学校，禁绝淫祀，人皆安之。迁上蔡令，时禁人丧葬不得侈长，均曰：“夫送终逾制，失之轻者。今有不义之民，尚未循化，而遽罚过礼，非政之先。”竟不肯施行。迁九江太守，郡多虎暴，数为民患，常募设槛阱而犹多伤害。均曰：“夫虎豹在山，鼋鼍在水，各有所托。且江淮之有猛兽，犹北土之有鸡豚也。今为民害，咎在残吏，而劳勤张捕，非忧恤之本也。其务退奸贪，思进忠善，可一去槛阱，除削课制。”其后传言虎相与东游渡江。中元元年，多蝗，其飞至九江界者，辄东西散去，由是名称远近。浚遒县有唐、后二山，民共祠之，众巫遂取百姓男女，岁岁改易，既而不敢嫁娶，前后守令莫敢禁。均乃下书曰：“自今以后，为山娶者皆娶巫家，勿扰良民。”于是遂绝。永平元年，迁东海相，在郡五年，坐法免官。而东海吏民思均恩化，为之作歌，诣阙乞还者数千人。显宗以其能，七年，征拜尚书令。每有驳议，多合上旨。均尝删剪疑事，帝以为有奸，大怒。诸尚书惶恐，皆叩头谢罪。均顾厉色曰：“盖忠臣执义，无有二心。若畏威失正，均虽死，不易志。”帝善其不挠，迁均司隶校尉。数月，出为河内太守，政化大行。均尝寝病，百姓耆老为祷请，旦夕问起居，其为民爱若此。以疾上书乞免，帝使中黄门慰问，因留养疾。司徒缺，帝以均才任宰相，均流涕而辞。均性宽和，不喜文法，常以为苛察之人，身或廉法，而巧黠刻削，毒加百姓，灾害流亡所由而作。及在尚书，恒欲叩头争之，以时方严切，故遂不敢陈。帝后闻其言而追悲之。建初元年，卒于家。（节选自《后汉书·宋均传》）
8．对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是
A．夫送终逾制，失之轻者 失：过错。
B．常募设槛阱而犹多伤害 募：招求。
C．有唐、后二山，民共祠之 祠：祭祀。
D．帝善其不挠，迁均司隶校尉 挠：阻碍。
【答案】D。
【解析】该题重点考查考生理解常见文言文实词的能力。能力层级B级。
《考纲》上规定“理解常见文言文实词在文中的含义”，所谓“在文中的含义”就是指在具体语境中的含义。由于文言实词绝大部分具有多义性，因而要确定某个实词在特定的语境中究竟表示哪一个义项，需要考生具备判定能力，即“猜读”能力。把四个选项的释义，分别代入原文，会发现“挠”的释义不通，当时的语境是皇帝大怒，其他的尚书都惶恐谢罪，只有宋均据理力争，所以皇帝认为他这种精神很好， “帝善其不挠”的意思是“皇帝赞赏他不屈服的精神”，因此“挠”应解释为“屈服”，与成语“不屈不挠”的“挠”同义。
9．以下各组句子中，全都表明宋均恩德感动民众的一组是
①禁人丧葬不得侈长 ②诣阙乞还者数千人 ③百姓耆老为祷请
④其为民爱若此 ⑤使中黄门慰问 ⑥后闻其言而追悲之
A．①②⑤ B．①③⑥ C．②③④ D．④⑤⑥
【答案】C。
【解析】该题重点考查考生筛选文中信息的能力。能力层级为C级。
这种题适宜运用排除法解答，一般来讲，只要能排除两项即可得到正确答案。本题的⑤⑥是皇帝对宋均的偏爱，与感动民众无关，所以含⑤⑥的删去，答案为C。其实，①是宋均迁上蔡令时，当时的法令是“禁人丧葬不得侈长”，与宋均根本无关，只是他不肯施行罢了，因此①也不能表明宋均恩德感动民众。
10．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是
A．宋均早年任郎官时好读经书，常用休息日从师学习，精通《诗》《礼》二经，长于论辩。任上蔡令时执政平稳，不做偏激之事，体现了宽厚的风格。
B．宋均任九江太守时，认为虎豹鼋鼍所以为害，在于未能善待他们，应屏除贪欲，撤除槛阱；对于共祠唐、后二山的习俗，主张不应当因此肆扰百姓。
C．宋均在尚书令任上正直敢言，任地方官又有治绩，因而深受皇帝赏识。他因病请求辞职时，皇帝给他优厚待遇，不仅派人问候，同时仍想委以重任。
D．宋均认为烦苛的人，可能廉洁守法，而那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸；早年任尚书令时即想以此向上陈告，只是限于当时形势，因而未敢上奏。
【答案】D。
【解析】该题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重在归纳内容重点，概括中心意思。能力层级为C级。
A、B、C三项对文意的分析和概括没有错误。D项错在“宋均认为烦苛的人，可能廉洁守法，而那些狡诈刻毒的人，却会带来灾祸”。细细推究文章最后一句话，发现原文的大意是：宋均认为苛刻明察的人，自身可能廉洁守法，但如果狡诈刻毒，就会对百姓产生灾祸。也就是说“那些狡诈刻毒的人”是“苛刻明察的人”演变而来的，属于一类人，而题干把 “狡诈刻毒的人” 与“烦苛的人”作为对立的两种人，所以是错误的。
参考译文：宋均，字叔庠，是南阳众安人。因为父亲的缘故被任命为郎官，当时年龄只有十五岁，喜欢阅读经书，每当休息日时，就向国子监的老师学习，精通《诗》《礼》二经，擅长辩论。到了二十多岁，被调往辰阳，担任长官。那里有不良风俗，人们很少学习而相信巫术鬼神，宋均建立学校，严禁泛滥的祭祀活动，老百姓都很安定。升为上蔡令，当时禁止百姓在丧葬时奢侈浪费，宋均说：“送终超过限制，过失很轻呀。现在有不仁义的百姓，还没有对他们进行教化，却严厉惩罚超过礼制的事，不是施政所应先做的。”最终不愿施行这一禁令。宋均升为九江太守时，郡里有很多凶残的老虎，经常成为百姓的祸患。当时常常募集设置槛阱捕杀，却仍有很多伤害。宋均说：“虎豹生活在山上，鼋鼍生活在水里，各有自己的生活依托。况且江淮有猛兽，就好比是北方有鸡猪一样。现在成为老百姓祸害的，罪责应归咎于残酷的役吏，而这样不辞劳苦地张网捕捉，恐怕不是考虑体恤百姓的根本方法啊。现在首要任务是攘除奸邪贪婪的人，思虑进谏忠善的话。应该全部去掉槛阱，废除削减赋税制度。”这以后传说老虎一条跟着一条向东渡江离去。中元元年，蝗虫很多，它们飞到九江地界就向东西方向散去，由此宋均的名声称颂远近。浚遒县有唐、后两座山，老百姓都蔡祀它，那些巫师于是召娶百姓的男女，年年改换，不久百姓因此而不敢嫁娶，前后很多太守县令都不敢禁止。宋均于是颁布公文说：“从今以后，给两座山神娶亲都娶巫师家的人，不许肆扰百姓。”从此以后，这个习俗就停下来了。永平元年，宋均升为东海相，在东海郡里五年后，因犯罪而被免官。但东海郡的官吏百姓想到宋均的恩惠教化，为他作歌，上书朝廷请求宋均回来继续担任东海相的人有数千人。显宗因为他的才能，在显宗七年，封他为尚书令。每次在和朝臣议事时，很多意见都符合皇上的旨意。宋均曾经删剪一些可疑的事，皇帝以为其中有奸诈，非常愤怒。诸位尚书诚惶诚恐，都叩头谢罪。宋均看到后严厉地说：“忠臣坚持道义，不应有二心。如果惧怕威势丧失公正，我即便是死，也不会改变志向。”皇帝认为宋均这种不屈不挠的精神很好，让他做了司隶校尉。几个月后，又做了河内太守，政令教化广泛施行。宋均曾经卧病在床，百姓中的老年人为他祈祷，请求神灵保佑，早晚问候起居情况，他被百姓爱戴到了这种程度。宋均因病上书恳求免官，皇帝派遣中黄门去慰问，于是宋均留下养病。司徒职位空缺，皇帝凭借宋均的才能让他担任宰相，宋均流泪推辞。宋均性格宽厚仁和，不喜欢苛刻的礼乐制度，他常认为苛刻细致的人，有的可能廉洁守法，如果过于苛刻狡猾，就会祸害百姓，很多灾害流亡事故就是由此导致的。当他任尚书令时，经常想叩头向皇上报告，因为当时形势严峻，所以就没有敢向皇上陈述。皇帝后来听说了他的话，追忆悲叹他。建初元年，宋均在家中死去。
第四大题
第四大题含3道小题，共23分。考查的内容是文言文翻译、古代诗歌赏析、名句名篇默写。
11．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）今为民害，咎在残吏，而劳勤张捕，非忧恤之本也。
（2）盖忠臣执义，无有二心。若畏威失正，均虽死，不易志。
【答案】
（1）如今成为民害，罪过在于残忍的役吏，而不辞劳苦地张网捕捉，不是顾怜的根本办法。
（2）忠臣坚持道义，不应有二心。如果惧怕威势丧失公正，我即便是死，也不会改变志向。
【解析】该题考查考生对文言文文意的理解和现代汉语的表达能力。能力层级为B级。
画横线的句子翻译有以下三个关键点：
一是重要实词。如“咎”（罪过）、“残”（残忍）、“张”（张网）、“本”（根本）、“执”（坚持）、“正”（公正）、“均”（宋均自称）、“易”（改变）等。
二是重要虚词。如“而”（表转折）、“若”（表假设，如果）、“虽”（表假设，即使）等。
三是重要句式。如“非忧恤之本也”是否定判断句。
在翻译的过程中，还应注意其他词语的直译以及语句的通畅。只有把准了上述几点，才能使译文达到“信”“达”“雅”的要求。
12．阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）
望江南 超然台①作 苏轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。
寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。
[注]
①超然台：在密州（今山东诸城）。当时苏轼任密州地方官。
②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。
（1）从词中的“咨嗟”、“休对”、“且将”这些词语看，你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情？请简要分析。
（2）请从“情”与“景”的角度对这首词作一赏析。
【答案】（1）表现的是无奈、苦涩的心情。
登超然台望见的景色，引起了作者的乡思，但他无法回家，因此只能在酒醒之后苦涩地“咨嗟”不已，无奈地说：“休对”老朋友说什么乡思之愁，“且将”新火煮新茶聊以自慰吧！
（2）上片描写的是超然台下“春未老”之景；下片抒发的是春虽未老，人却在无奈之中的思乡之情。这首词因景生情，情景交融。
【解析】该题重点考查考生评价作者的思想情感和鉴赏表达技巧的能力。能力层级为E级。
第一问难度较小，从上阙的“望”字，下阙的“休对故人思故国”可以看出作者思乡之情的端倪，再结合注释，写这首词时正值苏轼被贬密州，完全可以答出作者的思想情感。命题人故意降低难度，用“咨嗟”、“休对”、“且将”三对词语进行提醒，相信考生稍作审视，便可准确作答。
第二问难度较大，需立足全诗，整体把握，方可准确作答。这是一首典范的情景交融之作。作者上片写他乡之景，下片抒思乡之情，因景生情，感人至深。现对这首词情景交融的艺术特色作如下具体赏析：
上片写登台时所见城中景象，包括三个层次。首先以春柳在春风中的姿态——“风细柳斜斜”，点明当时的季节特征，即春已暮而未老。其次，以“试上”二句，直说登临远眺，而“半壕春水一城花”，在句中设对，以春水、春花，将眼前图景铺排开来。然后，以“烟雨暗千家”作结。三个层次先是由一个特写镜头导入，再是大场面的铺叙，最后居高临下，说烟雨笼罩着千家万户。于是，满城风光，尽收眼底。这是上片，写春景。
下片抒情，乃触景生情，与上片所写之景，关系紧密。“寒食后，酒醒却咨嗟”，进一步将登临的时间点明，寒食过后正是清明节，应当返乡扫墓，思乡之情因眼前之景而触动，但这种思乡情感又不可能得到满足，因此，他只好自我开解，进行一番自我安慰。“休对故人思故国，且将新火试新茶”，“休对”、“且将”，这是最好的解脱办法，也是最切实的解脱办法。这一办法，虽十分勉强，无可奈何，但毕竟使思想上的矛盾暂时得到解决。于是，“诗酒趁年华”，进一步申明：必须超然物外，忘却尘世间一切，抓紧时机，借诗酒以自娱。
13．补写出下列名篇名句中的空缺部分。（两题任选一题）（5分）
（1）木直中绳， ，其曲中规。 ，不复挺者， 。故木受绳则直， 。 ，则知明而行无过矣。（《荀子·劝学》）
（2）长太息以掩涕兮， 。（屈原《离骚》）
一人之心，千万人之心也。秦爱纷奢， 。 ，用之如泥沙？（杜牧《阿房宫赋》）
行路难，行路难。 ，今安在？长风破浪会有时， 。（李白《行路难》）
【答案】
（1）车柔 以为轮 虽有槁暴 车柔 使之然也 金就砺则利 君子博学而参省乎已
（2）哀民生之多艰 人亦念其家 奈何取之尽锱铢 多歧路 直挂云帆济沧海
【解析】该题考查的是名句名篇的默写。能力层级为A级。
今年对名句名篇默写的考查，延续了2006年突出段落背诵的理念，而且两小题都是出自高中课本，诗文兼顾。因此，无论是对高中课本中的古诗文篇篇过关的工夫型考生，还是意在古诗文苑里撷英的聪慧型考生，都可凭借自己的实力拿到这5分。
第五大题
第五大题为现代文（文学作品）阅读，含有4道小题，共22分。重点考查考生鉴赏文学作品的形象、表达技巧，理解文中重要句子的含义，分析文章结构和归纳内容要点的能力。
阅读下面的文字，完成14-17题。
总想为你唱支歌
走一趟大西北，就像走在一块失去平衡的地块上。
这是一个怎样倾斜了的世界啊！
夕阳里的左公柳默默地伫立着。大漠的风沙在它们身上刻下了斑斑驳驳的伤痕。我曾见过一幕震慑人心的景象。那是一株在狂虐风暴中被击倒的左公柳。这老柳并没有就此而死亡。在它倒伏的身躯下，庞杂的根系一半裸露在地上，一半残留在地下。于是，残留在地下的根系便顽强地负起了生命的全部使命。茂密的枝叶在倒下的躯体上依然生长得非常美丽，每一片叶子在阳光映照下好像一串串晶莹发光的绿宝石。
去民勤县拜访苏武山，公路有一半被流沙所拥没。民勤被喻为沙海中的孤岛。四周为浩瀚沙漠所包围。苏武牧羊的故事听说就发生在民勤已经干枯的北海边。有话流传：“民勤无天下人，天下有民勤人。”一曰民勤之艰苦，外乡人都望而生畏，不肯前来安营扎寨；二曰民勤人肯吃苦，敢于外出闯荡。在民勤，常常能见到这样的画面：一个农人，一匹骆驼，一辆小板车，在泥沙的路上踽踽走着。落日将他们的的影子拉得很长很长。那农人裸露的脸和手是黑的而且皱着，那农人转动的眼珠是迟缓的却是渴望的。他们就在这一派灰黄的鸿蒙中往返着。由于降生在这样一个巨大的空间里，他们已无所谓大。由于生存在这样一块没有生迹的土地上，他们亦无所谓无。他们知道属于自己的只有一个：要想活下去，只有向命运抗争。
在戈壁上赶路，还能经常看到这样的情景：一片片疤痕累累、粗壮结实的胡杨林，因缺水而死亡了。仿佛是一个刚刚经历了恶战的古战场，死亡的胡杨林挺立着身子不肯倒下，一条条高高举起的痉曲干枯的胳膊直指蓝天，密密麻麻的胳膊汇成了一片呐喊的海洋，为活着的伙伴和为死去的自己。荒漠戈壁上随处可见被榨干了最后一滴水的枯枝败草的尸体，唯有枯死的胡杨林的方阵总使我热泪盈眶。
在戈壁大漠中赶路，满目皆是这巨大的悲壮，走一趟大西北，人会坚强几分；走一趟大西北，长不大的孩子会长大。
在大西北我曾拣回一枚戈壁石。谁也无法读出它的年龄，谁也无法估出它的身价。它体不盈握，状若鹅卵，但通体的赤红中沁着几缕淡淡的乳白，红白相间的石纹如涌动的江潮。记得那天就是这石纹吸引了我，从此我们再没有分离。月光溶溶地罩着它，珠圆玉润般生辉，沉鱼落雁般美丽。多少夜我与它默默对视，静谧中总听见一个声音在呼喊我。那声音苍凉而低沉，那声音遥远而神秘，那声音从不可知的地方飘来，又消散在不可知的地方。每每从沉思中醒来，心湖里便又涨潮似地涌动一层情思。
也许有那么一天，大家会猛然醒悟：南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。那里挤满了人，矗满了楼，停满了车。人们会发现，大西北正在呼唤我们。尽管那里的风是干燥的，水是咸涩的，但那里的可以让鸟儿展翅翱翔的天空，那里有可以让生命茁壮生长的绿洲。是的，会有那么一天，大西北会像海市蜃楼一样美丽，到那时，倾斜了的世界会重新平衡。
大西北并不苍白并不无奈的黄土地呵，总想为你唱支歌。
14．文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？（6分）
【答案】顽强不屈，有着极强的生命力。①表现大西北的精神风貌。②表达作者对大西北的赞美和崇敬之情。
【解析】该题重点考查考生筛选整合信息，鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。能力层级分别为B级和E级。
本题的答案区间在三、四两段。第一问需要在筛选并整合文中信息的基础上，对两个形象进行概括。文章第三段，在描写左公柳的时候，有一句“残留在地下的根系便顽强地负起了生命的全部使命”，第四段描写左勤人时最后一句“他们知道属于自己的只有一个：要想活下去，只有向命运抗争”，可以当作中心句，把它进行压缩变形，即可变成答案。
第二问是对文学作品形象进行鉴赏评价，可以从内容与结构两个角度考虑。在结构上，写这两个形象的用意是渲染大西北的恶劣环境，展现大西北的风貌，为下文作铺垫；在内容上，抒发了对大西北的赞美和崇敬，与下文呼唤人们到大西北去遥相呼应。
15．解释下列两句话在文中的含意。（4分）
（1）走一趟大西北，长不大的孩子会长大。
（2）南方的天地太玲珑剔透了，太经不起摔打了。
【答案】
（1）大西北环境的艰苦恶劣、生命的顽强抗争，会强烈震撼来自其他地方的孩子，使他们学会坚强，早日成熟。
（2）南方过于精致纤巧，过于脆弱，远没有大西北粗犷坚韧。
【解析】该题主要考查考生理解文中重要句子的含义的能力。能力层级为B级。
第一句话要结合语境理解。画线句子的前面有一句话，是答案的钥匙，“在戈壁大漠上赶路，满目皆是这巨大的悲壮。走一趟大西北，人会坚强几分”。虽然大西北环境荒凉，生存条件艰苦恶劣，但是从左公柳到民勤人，再到胡杨木，所有生命都在顽强地生长着，面对这种悲壮的场面，任何到了此地的人都会受到震动，受到升华。一个在温室中长大、没有经过苦难的孩子，自然不会懂事，自然长不大了。可一旦到了这里，他们就会被眼前坚韧顽强的生命所打动，从而迅速成长，学会坚强。
第二句话则要综合全文去理解。全文着重写西北的粗犷、苍凉，而在文章倒数第二段，突然提起脆弱剔透、经不起摔打的南方天地，用意是与大西北形成对比，为下文呼唤人们到大西北去张本。
16．文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（6分）
【答案】运用比喻、拟人的修辞方法和想象的表现手法。生动形象地表现出胡杨林死而不屈的精神。
【解析】该题主要考查考生鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧的能力。能力层级为E级。
第一问的难点在于考生要明晰表现手法包括哪些。在高中语文教学中，表现手法的领属关系比较混乱，一般情况是常见的表达技巧包括四大类：一是修辞手法，包括比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问等8种；二是表达方式，包括记叙、议论、描写、抒情等4种，其中描写可细分为动静结合、虚实结合、正侧结合、乐景写哀等，抒情包括直接抒情、间接抒情（借景抒情、托物言志）等；三是表现手法，包括衬托、对比、联想、想象等；四是结构手法，包括开门见山、卒章显志、以小见大，先抑后扬等。从答案来看，显然是把修辞手法与表现手法混在一起了，该题设问不够严密，如果问“第五段运用了哪些表达技巧来描写枯死的胡杨林的”，则更严密准确。
从文中的“仿佛”、“胳膊”、“尸体”等词，不难看出运用了比喻、拟人的修辞手法。而面对因缺水而死亡的胡杨林，作者把它想象成一个刚刚经历了恶战的古战场，自然是运用了想象的表现手法。
第二问是鉴赏表达技巧。运用比喻、拟人的修辞手法，一般都是为了达到生动形象地塑造某种形象的效果，这里也不例外。作者把因缺水而死的胡杨林方阵想象成古战场，把痉曲干枯的树枝比喻成战士的胳膊，又用拟人的手法，叙述密密麻麻的胳膊汇成海洋，为活着的伙伴和死去的自己呐喊，形象生动地塑造了胡杨林死而不屈的形象，震撼人心，就连作者自己都被感动得热泪盈眶。
17．文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。（6分）
【答案】①以戈壁石的美丽，揭示出大西北的美丽。②以戈壁石的诱人，强化对大西北的热爱之情。③以戈壁石的呼唤，突出“到大西北”去的主旨。
【解析】该题重点考查考生分析文章结构，归纳内容要点的能力。能力层级为C级。
首先，考生要对本文的主旨了然于心。文章的倒数第二段，有一句话可以作为概括文章主旨的主旨句，即“人们会发现，大西北正在呼唤我们”。
然后，要明晰文章结构。作者从左公柳与民勤人这两个具有顽强生命力的形象入手，通过胡杨林方阵的场面描写，渲染出一种悲壮的氛围，然后舒缓气氛，描写美丽的戈壁石，透出大西北清新静谧的另一面，最后与脆弱的南方进行对比，引导出歌颂大西北，呼唤人们到大西北去的主旨。
准确把握了文章结构，再回头阅读第五段，进行内容要点归纳。回答“有什么作用”的问题，我们一般从内容与结构两个方面着手。在内容上，描写戈壁石是为了展现大西北的另一种美丽，抒发作者对大西北的喜爱和赞美之情；在结构上，是为下文揭示主旨作铺垫。
第六大题
第六大题有3道小题，共15分。重点考查语言表达简明、得体和句式仿用的能力，能力层级D级。语言表达简明、连贯、得体一直是高考考查的热点，2005年全国卷Ⅰ第20题写请柬，侧重考查“简明”和“得体”，2005年全国卷Ⅱ第19题、2005年全国卷Ⅲ第19题要求填写谦敬辞，侧重考查“得体”，2006年福建卷第18题要求以福建学子的身份写一段真切自然、简洁得体的欢迎辞，2006年湖北卷第21题要求写衔接自然、简明得体的节目串联词等等。
18．穆天宇给余爷爷留一张便条，本想写得有点文采，却有4处用词不得体。请将不得体的词语找出来并进行修改。（4分）
余爷爷：
惊悉阁下病了，父亲让我登门造访，未能见面。现馈赠鲜花一束，祝早日康复！
小宇
6月7日
①将 改为 ②将 改为
③将 改为 ④将 改为
【答案】
①将“惊悉”改为“听说”；
②将“阁下”改为“您”；
③将“造访”改为“看望”；
④将“馈赠”改为“送上”。
【解析】该题重点考查语言运用得体的能力。能力层级为D级。
考查敬辞谦语的题目，既强调了语文知识和语言实践的重要性，又引导学生提高品德素养，树立正确的人生观、价值观，凸现出深刻的人文意义。小宇本想写得有点文采，但由于词语使用不当，弄巧成拙。
①“惊悉”意为“知道某一消息，感到很震惊”，往往用在很重大的恶性变故时，此处属大词小用，应改为“听说”、“得知”、“听到”等词。
②“阁下”多用于外交场合，如“大使阁下”、“首相阁下”等，应改为“您”、“您老”等。
③“造访”意为“拜访”，属敬词，用于向别人表示道谢的，此处谦敬失当，应改为“看望”、“探望”等。
④“馈赠”意为“送给”，属敬词，往往用于尊敬对方或第三者的赠送行为，此处谦敬失当，应改为“送来”、“送上”、“奉上”、“献上”等。
19．下面一段文字中画横线的词语，有的必须删去，有的不能删去。请把它们找出来，将序号分别写在答题卡上。（5分）
（1）必须删去的是：
（2）不能删去的是：
【答案】
（1）必须删去的是：⑤⑾
（2）不能删去的是：③④⑥⑦⑨⑩
【解析】该题重点考查考生语言表达简明的能力，能力层级为D级。
“简洁是才能的姊妹”，用最少的字传递最多的信息，是当代社会的一大发展趋势。这道题中，画线的词语应该分为三类：一类是啰嗦赘余的词，必须删去；二类是可删可不删的词，严格地讲，既然可用可不用，那么从简洁的要求出发，也应该删去，但这类词不在考查之列，正因为如此，增加了本题的难度；三类是必须保留的词，删去了就影响句意或句子结构。本题考查的是第一类与第三类情况。
第一问，⑾处的“为”相信大家会一眼看出，“为”与“有”都是句子的谓语，不符合汉语语法结构，应删去“为”。“这都将给肠道传染病的发生埋下了隐患”是一个病句，“将”是未来时态，“了”是完成时态，二者只能使用一个，既然“将”字下画线，自然“将”字必须删去。
第二问，③④⑥⑦⑨⑩都不能删去。
剩余的①②⑧三处，属于可删可不删的词，这是最大的难点，大多考生都在这里栽了跟头。
20．请以“梦想与现实”为内容，仿照下面的示例写两个句子。要求每个句子都采用比拟的修辞方法，两个句子之间构成对偶。（6分）
太阳热烈、奔放，带着万丈光芒，给生灵以活力；
月亮温馨、宽容，带着无限清辉，给万物以安宁。
【答案】略。
【解析】该题重点考查考生仿用句式的能力。能力层级为D级。
句式仿用一直是高考试题中难度较大的一道题，2006年第20题要求在“家园”和“思念”中任选一词，仿照朱自清《春》的结尾把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年的形式，再写三个句子，可能是因为这道题的难度太大，考生得分不够理想，今年该题的难度有所下降。
修辞手法要求使用比拟与对偶，比拟包括拟人与拟物（示例采用的是拟人），给考生留有足够的创造空间。从形式上看，示例的上下两句的句式相同，基本格式是“××……，带着……，给……以……”，仿句时严格遵守这一句式的同时，还要考虑主体后面要使用两个双音节词，“带着”后面要使用一个四字词。从内容上看，“太阳与月亮”是一对相反的事物，而要求仿用的“梦想与现实”也是一对相反的事物，示例把“太阳与月亮”的特点很好地展现出来了，仿句时也要把“梦想与现实”的特点表现出来。参考示例：
梦想美丽、活泼，带着盈盈绿意，给失败以抚慰；
现实端庄、严肃，带着巍巍赤心，给成功以警戒。
第七大题
21．阅读下面的图画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
【解析】该题考查写作能力。能力层级D级。
引领学生面对现实、思考生活是新课标的基本理念，也是教育的终极目的，该题作出了有益的尝试。
自1996年的漫画作文至今，再次使用漫画作为作文材料，但该题与1996年的漫画作文已有质的区别：1996年有大小两个作文，小作文是用说明性文字介绍两幅漫画的画面内容，大作文是以“我更喜欢漫画《 》”为题，写一篇议论文；该题只有一个大作文，且可以选择一个角度，自主确定立意，确定文体，确定标题。可见，该题开放性很大，角度多元，文体自主，因此该题已不能简单地称作漫画作文了。
题目中有两条十分重要的要求：一是“选择一个角度构思作文”，二是“不要脱离材料内容及含意的范围作文”。作文首先需要审题，第二条就是针对审题提出的，那么读懂漫画，明白漫画的寓意就十分重要了。一个小孩踩着西瓜皮摔倒了，代表“家庭”、“学校”、“社会”的三个人都说“出事了吧！”漫画的题目是“摔了一跤”。从三个人说话的口气可以看出，他们的潜台词是“我早就说过，你就是不听，出事了吧！”明显带有推诿、责备的意味。这里的摔跤，具有象征意义，可以代表挫折、失败，或者泛指一切教育失败。面对教育失败，“家庭”、“学校”、“社会”三方不是相互协作积极营救，也不是自我反思寻找败因，而是相互推卸责任，可见这种教育是出了问题。这就是漫画材料的内容及含意，作文时不能脱离这一范围。
要求一个高中生如此全面地分析材料，难度已经很大了，如果要求考生必须全面反映漫画的内容及含意，则更加困难。因此，命题人降低了难度——可以选择一个角度构思作文。这则作文题目的构思角度非常丰富，可以从教育者、受教育者两个侧面出发，从家庭教育、学校教育、社会教育的角度立意：
①家庭教育。可以谈家庭教育的误区，可以谈家庭教育的重要作用，可以谈正确的家庭教育怎样进行等。
②学校教育。可以谈学校教育的失误，可以谈学校教育的成果，可以谈学校教育的出路等。
③社会教育。可以谈社会教育的重要性，可以谈社会教育的方法，可以谈社会教育的问题等。
当然，如果谈家庭、社会、学校分工协作，构建三位一体教育网络，分析家庭、社会、学校在教育当中的责任等等，将是最好的立意。
有考生只谈面对挫折、失败，我们要自立自强，属于不切题，相当于只看了漫画的下面部分，而没有全面理解漫画；有考生抓住西瓜皮不放，大作环保文章，就算离题了；有考生根据三人的面部表情各异，发出“感情亲疏与事物的认知”的议论，或者得出“不同的认知决定不同的结果”或“答案是丰富多彩”的结论，则与漫画的含意相差甚远了。 |
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