乐亭县教育局

关于素质教育重点课题科研实施方案

（一九九九年十月）

 

    为全面深化我县基础教育改革，大力推进中小学素质教育的实施，按照唐山市教委唐教基字[1997]3号通知精神，结合我县的实际情况，制定我县素质教育重点课题的科研实验方案。

    一、课题名称：面向二十一世纪，提高中小学教师队伍的整体素质。

    二、研究实验目的：通过对这一课题的研究和实验，探索一条适应素质教育的需要，提高农村中小学教师队伍整体素质的成功路子，并通过大面积推广和实施，全面提高我县教师队伍的素质，使全县每一位教师都能够适应素质教育的需要，确保我县2000年全面实施素质教育。

    三、课题研究实验的基础条件：

     1、自93年开始，我县从教师队伍的状况和教育发展的实际需要出发，实施了旨在提高中小学教师素质的“232”工程，即淡化两重（思想政治工作重活动，教学重考试），落实三抓（抓教学，抓教研，抓实效），提高两个素质（领导管理素质和教师业务素质）。运作4年来，在抓教师基本功，课堂教学备、讲、练方面采取了一些必要的措施，初步摸索了一些成型的做法，并取得了一定成果。

    2、近3年来，我县对千名师范毕业生进行了大规模的岗前培训、考核，并实施了上岗后跟踪培训，使一批青年教师脱颖而出，绝大多数青年教师能够达到适应课堂教学的水平。

    3、96年唐山市教委在我县召开了全市素质教育现场会，肯定了我县提高教师素质的思路和做法；同年，我县又在省素质教育现场会上专门介绍了情况。

    4、“普九”以来，全县中小学办学条件得到了空前改善。校长办公系统、投影仪、录音机、放相机、彩电、语音室、实物投影仪等设备的添置，为课堂教学手段的更新和教学方法的改革提供了优越的物质条件。

    5、全县确立了教育教学整体改革的龙头校6所，窗口校24所，这些学校有目的、有计划的开展活动，为全县中小学素质教育的深入开展起到了示范、引路作用。

    上述内容，都为开展专题研究和实验提供了有力条件。

    四、领导机构：

    县局成立素质教育重点课题研究领导小组，组长：李永安（局长），副组长：赵荣华（副局长）、杨润勇（副局长）、王建东（副局长）、石永年（督导室主任），成员：陈文深、裴文祥、王胜利、安德银、母秉忠、周爱民、高大伟、赵振海、马凤文、李玉安。下设办公室（教育科研室），由陈文深、王建春同志负责日常工作。

    五、实验基地：

    本着“城镇农村兼顾”、“中小学兼顾”的原则，确定第一实验小学、第二实验小学和胡坨镇初级中学为试验学校。

    六、实验步骤及方法措施：

    整个研究实施过程大体分为三个阶段：

    97年至98年初为组织阶段。主要任务是：拟定并申报实验方案、实验基地，部署实验工作，组织培训指导。

    这一阶段一要召开有关人员及基地学校领导教师的动员会、座谈会，深刻认识和理解开展重点课题研究的必要性、重要性和迫切性。理清教师素质与素质教育的关系，使参与研究实验的组成人员充分认识到，建设一支高素质的教师队伍是实施素质教育的根本保证。只有使广大教师树立起爱岗敬业、教书育人、为人师表的良好师德，形成传授知识、发展学生智力、培养能力、发展特长的教学思路、教学方法和教学模式，才能全面提高学生的素质。二是搞好实验方法的培训指导，作到解放思想、实事求是、广开思路、步步为营、争取实效。具体实施中，要将理论学习、经验借鉴、操作实践、成果总结有机结合起来，使得课题研究实验过程科学、有序的进行。

    98年至99年为重点实施阶段。主要任务是：全面深化课题研究和实验工作，组织参观考察活动、专家咨询活动、理论研究活动和经验交流活动。为保证课题研究实验的落实，突出抓好以下几个环节。

    一是确定研究、实验的具体内容。主要有：（1）教师基本功，如三字（钢笔字、毛笔字、粉笔字）两画（普通话、简笔画）；（2）备课、讲课的能力；（3）教具制作使用能力；（4）现代教育设备的操作能力（投影仪、录音机、放相机、微机等）；（5）组织学科和艺术活动的能力。

    二是明确任务职责。在领导小组的统一领导下，拟将具体研究内容按职能部门和人员逐项分解，中小学教研室负责对教学业务的指导，电教仪器站负责对教学仪器设备使用的培训，教育科负责对艺术类活动的指导，教育科研室牵头组织协调，各有侧重。各摊分头拿出实验方案，经领导小组审定后实施。

    三是采取多种形式，使课题研究逐步深化。重点把握以下环节：（1）组织3—4次阶段性汇报和专题研究，积累经验，不断调整工作思路；（2）组织2-3次外地考察参观活动，借鉴经验，开阔思路。（3）走访或聘请专家搞咨询活动，深化理论研讨；（4）举办报告会和经验交流会，使各摊研究实验活动能够相互借鉴，取长补短。

    四是打破常规，强化薄弱学科教师的培训。在过去初步运行的基础上，继续办好三个培训班：第一、新师范毕业生岗前培训班。通过举办讲座、组织爱岗敬业事迹报告会、举行引路课、毕业生试讲考核等，使毕业生上岗前能够具备较高的起点。第二、举办外语培训班。每年从师范毕业生中，择优参加为期一年的专业培训，使他们都能够适应外语教学的需要，解决好外语教师缺乏和素质偏低的问题。第三，举办音美教师培训班，拟从现任教师和新师范毕业生中选择有专业特长的集中培训（半年至一年），以补充音美教师缺乏的问题。

    五是加强阶段性研究、实验的成果总结。要求承担各方面研究任务的职能科室要砸实研究过程和内容，注意平时的积累和总结，作到成型一个，总结一个，形成较为系统的材料，为终结成果总结奠定基础。

    这一阶段是研究实验的关键阶段，我们要精心谋划、认真组织、环环紧扣，要把科研实验融于整个教学实践当中，成果从教学实践中来，又反作用于教学实践，指导教学实践，其二者互为促进。务使研究实验工作收到良好的效果。

    2000年为成果总结阶段，主要任务是，在深化、完善课题研究工作的基础上，搞好归纳总结，交流科研成果，评选优秀成果，表彰先进单位和个人，并将优秀成果汇集成册，上报市教委及有关部门。研究成果一经确认，要在全县尽快推开。研究过程中，除在基地学校全面实验外，实践证明可以推广的做法，随时向全县辐射，以推进教师全员素质的提高，加快实施素质教育的进程。

    七、加强领导，确保课题研究工作的顺利进行

实施素质教育是我国基础教育战线的一次深刻变革，也是一项社会系统工程，是适应事实发展的必由之路。开展重点课题的研究和实验，是全面深化基础教育改革、实施素质教育的重要步骤。必须加强对这项工作的领导，要把课题研究工作切实列入全局重点工作之中。纳入具体工作程序之中。局主要领导要身临其境、加强指导，严格把握研究工作的进程，使每个环节的工作都能落到实处，并在人力、财力、物力等方面给予充分的保证，以使课题研究实验工作顺利进行，收到良好的效果，为我县中小学素质教育的实施发挥重要的指导作用。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

乐亭县第一实验小学

素质教育重点课题科研实验方案

（一九九七年十月）

一、实验课题：

适应21世纪素质教育需要，努力提高教师队伍的素质。

二、实验目的：

通过努力提高教师队伍素质的专题研究和实验，从理论与实践的结合上探索培养高素质教师队伍的新路子，建设一支爱岗敬业，熔铸师魂，无私奉献，业务精、素质好的教师队伍，以适应素质教育的需要。

三、实验基础：

1、我校自93年始，在县局提高中、小学教师素质全面实施“232”工程正确路线指导引下，四年来，在大力开展媒体教学，狠抓教师基本功等方面做到了有计划、有安排，采取了行之有效的措施，摸索了一些作法，取得了一定的成绩。

在媒体教学方面，做到了任课教师人人备媒体、讲媒体、用媒体，全校性的媒体教学活动开展的十分活跃，每学期都讲县级媒体教学引路课、示范课百余节，接待兄弟单位听课千余人次，并多次下乡送课，多次对全县教师进行新教材辅导，锻炼了队伍，提高了素质，辅射了全县，成为全县龙头学校。

在抓教师基本功方面，结合小学教师七项基本功的训练，我们狠抓了群众性的大练兵活动，坚持做到粉笔字每日一练，钢笔字每周一练，毛笔字半月一练，简笔画每课一练，普通话做为课堂和日常生活用语，坚持常练，取得了令人瞩目的成绩。粉笔字、钢笔字、毛笔字、简笔画的练习，得到了各级领导的肯定。由于成绩突出，被省教委命名为河北省推广普通话工作优秀学校。在九七年十月省普通话等级达标测试中我校教师全部获等级证书。

2、通过媒体教学的广泛开展和群众性的教师基本功练兵活动，培养、锤炼了部分业务过得硬的骨干教师。董海滨老师获唐山市小学青年教师语文优质课比赛一等奖，顾青老师获唐山市青年教师数学优质课评比二等奖；郭丽娅老师获唐山市电教优质课评比二等奖，还培养了像齐俊丽、张建英、王静、张立群等在县优质课评比中获一、二等奖的骨干教师。他们是素质教育理论与研究的骨干力量。

3、办学条件逐年得到了空前改善：九五年以来，投影仪、录音机班班配齐，放像、彩电和音像软件设备达到规定的标准，仪器、图书均达省一类标准；九七年又新上了校长办公系统和摄像机，建起了多功能教室，安装了多功能讲台，全校微机达36台，开通了校园网、101教育网、INTERNET网。初步实现了教学手段的现代化，成为河北省普九先进单位，为素质教育与实践研究提供了必备的物质条件。

4、我校经过几年的艰苦努力，德、智、体、美、劳全面发展的方针得到了进一步贯彻、落实，学校先后获德育工作先进集体，思想政治工作先进集体称号。学校构建了健身鞭、器乐、舞蹈、合唱、雕刻、泥塑、编织等特色项目30多个，其中健身鞭、器乐、舞蹈、合唱等项目参加县、市比赛均获得一、二等奖。通过活动的开展，陶冶了学生情操，磨炼了意志，增长了师生的才干，为素质教育的全面开展奠定了坚实的基础。

四、组织领导：

学校建立素质教育理论与实践研究领导小组，校长赵振海任组长，副校长张志英、教导主任马立忠、吴福芹任副组长，张继红、郝晓媛、李秀娟、李志梅、姚宇飞、左爱琴、李荣芬、王继英、王素芹为成员。下设办公室（教导处），由吴福芹同志负责具体工作。

五、实验基地：

以全校24个教学班为实验基地，发动全校任课教师全员参与，人人投身到素质教育理论与实践研究中去。

六、实验步骤与方法：

（一）、97年至98年初为学习发动、组织阶段，主要抓好以下几项工作：

1、传达市教委[97]3号文件和乐亭县教育局关于素质教育重点课题科研实施方案。

2、组织全体教师学习国家教委《关于当前积极推进中、小学实施素质教育的若干意见》，学习《面向21世纪开创基础教育的新局面》，李岚清副总理在全国中、小学素质教育经验交流会上的讲话。学习国家教委主任朱开轩在全国中、小学素质教育经验交流会上的讲话。通过学习，使全体同志深刻认识、理解开展重点课题研究的重要性和必要性。使大家深层次的认识建设一支师德高、业务精的教师队伍是实施素质教育的根本保证。提高大家对实施素质教育的认识和投身素质教育理论与实践研究的自觉性、主动性、积极性。

3、98年2月16日春季开学举行中央教育科学研究所、国家教委重点课题素质教育理论与实践研究实验校揭牌仪式，进一步增强全校师生强化素质教育的使命感、荣誉感。

4、在揭牌仪式上，公布学校素质教育理论与实践研究课题，领导小组宣读学校课题实验方案。明确课题实验正式开始。

（二）、98年初至99年为实验阶段拟做好以下几个方面的工作：

1、进一步摸清教师队伍素质现状，有针对性的制定相应的措施，提高教师的整体素质。

2、学校集中力量围绕大力提高教师素质这一重点课题研究外，还要根据学校年级组实际进行一些子课题的研究：

（1）由组长李秀娟牵头，一、二年级八个教学班的任课教师重点研究面向全体学生，转化后进生的问题；

（2）由组长郝晓媛牵头，三、四年级八个教学班，重点围绕上好活动课，广泛开展各种活动的研究；

（3）由高年级组长张继红牵头，五、六年级八个教学班重点围绕加强主体性研究，培养学生自主学习的精神，实施素质教育的专题研究。

3、子课题的研究，要制定实验方案，报学校领导小组批准后实施，每个子课题小组都有一名领导深入并直接参与。

4、对实验情况学校每月听取一次汇报，每季度搞一次全面总结，每学期对实验的课题要有评比，并纳入评优、评先、评选文明办公室的条例中。

5、为了总结工作，交流经验，每学期学校组织报告会和经验交流会一次。

6、每学期组织到外地考察、参观学习2次，开阔视野，学习外地经验为我所用。

7、参加实验的人员每学期必须向学校提交一篇以上有价值的论文、报告或经验材料。

这阶段是研究的关键阶段，一定要把研究、实验融于整个教学实践中去，在理论与实践的结合上狠下功夫，注重资料的积累和经验总结，推动素质教育工作的全面开展。

（三）、2000年为成果总结阶段：

深化、完善课题研究，搞好总结，交流科研成果，评选先进实验班组和先进个人，将有价值的论文、报告、经验汇集成册。使学校成为国家级素质教育的先进集体。

七、实验经费：

拟投入5000元用于此项研究的活动经费。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            对教师职业素质培养提高

与评估初步研究阶段总结报告

 乐亭县第二实验小学课题组

    一、研究课题：

    对教师职业素质培养提高与评估的初步研究。

    二、课题的阐述

    １、问题的提出

    随着教育形势的发展，在由应试教育向素质教育转变的教育改革实践中，教师素质的重要性已日益为人们所认识，教师素质作为全面推进和落实素质教育的关键之一，已成为共识。因此，可以说提高教师的职业素质是向素质教育转变的基础条件之一。从各学校教师年龄结构特点看，青老年教师比重大，中年教师偏少，教师新老更替的进程加快是一个突出的特点。教师的新老更替，势必对教师队伍的整体素质和教育教学水平造成一定的负面影响。从这一角度看，提高教师队伍特别是青年教师的职业素质，是实施素质教育的需要。改革的大环境促成了较为激烈的竞争氛围，使教师自身提高素质的愿望变得更为迫切。据我们了解，许多教师，特别是青年教师，有强烈的提高要求，但他们对提高的方向、目标、内容和途径并不十分清楚，急需得到指导。从这个意义上讲，对提高教师职业素质的研究，也是教师自身的需要。

    近几年来，对提高教师素质的呼声日益强烈，不少研究者也从市县和学校等不同层面对该问题进行了若干理论和实践方面的研究。我县为提高教师素质，先后实施了“２３２”工程、九六媒体教学年、九七规范办学年以及创三优等措施，积累了一些成功的经验，但在学校这层上，对此问题还缺乏系统的研究，而学校又恰好是教师在理论指导下进行教学实践，提高自身素质的最主要、最直接、最长久的场所。所以，学校对教师职业素质的熏陶、七项技能的培训和相关的继续教育，对教师的成长具有重要的意义。本课题拟从学校这一层次，广泛吸收国内外和本校的相关研究成果和经验，就教师的职业素质和培养进行理论和实践两个方面的研究。

    ２、研究目的

    本课题的研究目的主要包括三个方面：一是通过研究完成教师职业素质的理论构建，为教师职业素质培训提供基本依据；二是根据以上依据，探索教师职业素质的培养目标、方式和途径，寻找其规律；三是构建教师职业素质的整体评估框架，为学校有针对性地开展教师继续教育的成效评估提供参考依据。

    ３、研究内容和方法

    根据本课题的研究目的，拟分成三个子课题开展以下三方面内容的研究：

    (1) 教师职业素质构成要素及其关系的研究

    本研究课题主要阐明教师职业素质应包括的要素，各要素之间的关系和结构特点。研究方法主要采用系统分析法和调研法。

    (2) 教师职业培训的分级目标、培训内容和操作方式的研究

    本研究课题主要从操作角度，根据青年教师成长的规律和实践经验，阐明教师培训的分级目标，不同阶段的培训内容和形式，并通过实验进行验证。方法主要采用经验总结和实验方法。

    (3) 教师职业素质的评估标准和方法的研究

    教师职业素质评估问题至今尚缺乏权威性方法。本课题将对这一问题进行探索性研究。主要研究内容包括教师职业素质的分类评估标准、测量方式和操作程序。方法采用个案例证、调查统计和经验总结方法。

    三、研究时间和研究步骤

    １、研究时间

        1997年10月------ 2000年10月

    ２、研究步骤

    (1) 准备阶段（1997年10月 ---- 1998年3月）

    制定研究方案和研究计划并进行可行性论证；

    组建领导小组和子课题组，组织研究人员进行学习和培训，明确任务分工；

    搜集有关研究资料，了解国内外有关教师素质问题的进展情况，建立研究档案；

    组织人员总结本校教师培训的经验，丰富研究思路；

    进行有关教师素质的初步调查，设计出调查提纲和有关表格；

    确定十名左右青年教师作为实验样本，对实验样本情况进行测量和评价；

    编写青年教师培训的素材提纲。

    (2) 实施阶段（1998年4月 ----- 2000年3月）

    第一阶段(98.4----98.10)，进行教师素质的调查，提出调查报告；对有关本课题的理论研究成果进行调查和研讨，提出构建方案；综合前期的研究，完成教师职业素质要素和结构特点的构建；在研究和调查的基础上，构建教师职业素质培训的目标和内容体系，提出操作方案；组织编辑和编写青年教师教育、教学、科研培训教材。

    第二阶段(98.11----99.5)，开展若干形式的实验性培训，搜集有关反馈信息，修改和完善有关培训目标、内容、操作方案和有关培训素材；根据操作方案进行不同形式的系统培训，对培训成果进行初步总结，写出阶段性研究报告。

    第三阶段(99.6----2000.3)，按计划继续进行培训；开展教师素质评估的研究，制定教师职业素质评估标准和操作办法；按制定的办法对部分教师进行试验性的职业素质评估，通过评估，完善标准和方法，写出关于教师职业素质评估的阶段性研究报告。

    (3) 总结阶段（2000年4月 ----- 2000年10月）

    整理、分析研究资料；

    构思并撰写子课题研究报告；

    构思并撰写本课题的总研究报告；

    准备课题鉴定材料。

    四、研究成果

    １、阶段性研究：有关专题论文，各子课题的研究报告。

    ２、最终成果：课题研究报告，《教师职业素质培训素材汇编》、《教师职业素质评估标准、操作程序和方法》

    五、组织与分工

    １、学校课题领导小组

    组  长：马凤文

    副组长：王振武

    成  员：马艳丽  梁志毅

    ２、子课题组

    董艳芝及中年级组：教师职业素质的要素及其结构的理论构建。

    王宝忠及高年级组：教师职业素质的培训目标、内容和培训形式的初步研究。

    杜士玲及低年级组：教师职业素质的评估标准及评估操作的初步研究。

    六、资料管理：马艳丽  梁志毅  张君英

    七、其它

    拟投入研究经费4000元，用于参加课题培训、购买或印刷研究资料，支付专家讲课和差旅费用等。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

让每位教师都适应未来

全面提高教师队伍素质

   ——乐亭县教育局局长  李永安

建立一支结构合理、业务精良、思想过硬的高素质教师队伍是实施素质教育的关键所在。几年来，我们把教师队伍素质建设作为素质教育的一项基础工程来抓，以“让每位教师都适应未来”为目标，以全面提高教师队伍素质为目的，卓有成效地开展了一系列工作。

一、抓认识提高，建立教师培训的网络体系。

全面提高教师队伍素质必须解决一个思想认识问题，必须营造实施素质教育的社会氛围。为此，我们主要做了两项工作：

（一）明确提高教师素质对实施素质教育的必要性的认识。

摸清教师素质现状，在哪些方面不适应素质教育要求，我们对全县教师队伍的现状进行了深入的调查后发现，一部分教师在教育观念和专业技能上存在一些问题：一是有相当一部分教师在教育教学过程中，重少数尖子学生，轻大多数学生，重智力轻身心；二是课堂教学“满堂灌”、“填鸭式”还占相当大的比例，老师讲的多，学生参与少；三是学科教学偏重知识传授，轻视能力培养；四是运用现代化教学手段意识不强。所有这些问题都反映了教师在政治思想、教育观念，改革创新、学识水平、知识结构、教育教学能力和身心素质等方面还不适应素质教育的需要。因此，提高全县教师素质很有必要。

（二）明确对实施素质教育的根本保证是造就一批高素质的教师队伍重要性的认识。

在广大干部、教师中大讲提高教师队伍素质在实施素质教育中的重要地位。教师是素质教育的直接实施者，没有一支高素质的教师队伍，教育的各项目标就很难实现。实施素质教育对教师的政治思想素质、文化科学素质、教育教学能力素质、身体心理素质等都提出了更高的要求，教师必须有与现代社会要求相适应的教育观念、人才观念、质量观念与更加高尚的师德、广博的知识、扎实的教育教学基本功，而这些素质的获得，只有靠扎扎实实的教师培训来完成。

针对提高教师素质工作是一个多层次、多结构、多系列、多因素的系统工程，需要多方协作，整体配合的特点，我们建立了以教育局为指挥中心，以电大、进校为两翼，以学校为主休，干部教师积极参与的提高教师素质工作的培训网络体系。教育局把教师队伍素质建设作为战略任务来抓，形成局长领导、专门科室主抓的指挥中心，负责制定我县教师素质提高的总体规则和具体实施方案；研究制定有导向性、可行性、实效性的具体政策措施；筹措专项经费，发现培养典型，总结推广成功经验；搞好检查和综合评估，充分发挥电大、进校和教研室的职能作用，明确责任目标，电大、进校负责教师学历进修和继续教育培训；教研室负责中小学教科研。学校是每位教师素质的主战场，校长要把这项工作列入议事日程，全面负责，从本校实际出发，制定长远规划和年度实施计划，采取多种培训形式，完成规定目标。

这一培训网络体系的建立，把我县提高教师素质的工作真正落到了实处，做到了上下沟通、协调一致、分级负责，充分发挥了整体作战功能。

二、抓观念更新，树立现代化教育思想。

抓教师思想观念的更新，对他们的教育态度和教育行为有显著的影响，是实施素质教育前提，是提高教师素质的首要问题，同时，正确的教育观念的确立是抓好“应试教育”向素质教育转轨的关键环节。

几年来，我们把端正教师的教育思想作为队伍建设的大事来抓：一是94年我们两次召开千人大会，围绕实施素质教育，先后拟定了24个专题，在全县范围内展开大讨论；二是组织全县教师学习国家教委有关素质教育的重要文件，学习国家教委领导柳斌、王文湛等领导有关素质教育的理论；三是组织教师进行参观学习，我们先后三次组织有关人员到北京、湖南汩罗等素质教育开展较好的地方进行学习；四是每年县局都组织乡镇教育干部的办班培训，围绕素质教育的理论与实践组织讲座，用先进的教育理论武装教师的头脑。为推动这项活动的深入开展，我们先后组织了素质教育知识答题活动和素质教育征文评选活动，共收到论文1300篇，有260篇获奖。通过学习，全县教师初步端正了教育思想、更新了教育观念，主要表现在：

——明确了一个目标。实施素质教育其目标就是办规范加特色学校，育合格加特长学生。

——找到了一条路子。乐亭县推进素质教育，必须走以课堂教学为中心，立足基本功，狠抓备、讲、练，借助多媒体，讲求课堂效益，提高办学质量，进而培养出社会需求的经济建设人才这条路。

——提高了三个认识。一是素质教育的本质是面向全体学生，而不是面向少数学生的教育，是注重学生德、智、体等素质的全面发展，而不是片面地追求学科文化素质的教育，是引导学生生动活泼、主动发展而不是使学生机械地发展的教育。二是基础教育的根本任务是提高全民族素质和为各级各类人才培养奠定基础。三是中小学实施素质教育既是纠正“应试教育”的基本对策，又是落实国家科教兴国和可持续发展战略的重大决策，不仅是为了克服中小学办学中的“弊端”和“倾向”，而是提高全民族的素质，迎接21世纪的挑战。

——树立了三种观念，一是转变了中小学教育只为升学服务的目标观和人才观，树立了中小学教育为提高国民素质服务，为培养合格公民服务，为社会主义事业现代化服务的目标观和人才观；二是转变了以考试分数作为唯一标准衡量学生质量的教育质量观，树立了以各种基本素质全面提高，发展学生个性特长、实施符合教育发展规律的综合评价的教育质量观；三是转变了重尖子学生，轻一般学生，重知识轻能力，重灌输轻启发，重讲授轻自学的教学观，树立面向全体学生与因材施教相统一，传授知识和发展智能相统一，注重培养学生自学能力和探索精神的现代教学观。在端正教学思想、初步形成共识的基础上，我们要求广大教师要增强社会的责任感和使命感，义不容辞地担负起素质教育的重任，大胆实践，不断探索。

三、坚持“两手”抓的原则，提高教师的政治业务素质。

加强教师队伍建设的核心是提高教师的素质。几年来，我县在教师队伍建设上始终坚持政治素质、业务素质两手抓的原则，收到了良好效果：

    （一）以师德建设为引领，提高教师思想政治素质。

改革开放和社会大环境诸多方面的变化，在客观上不能不对教师思想、信念、价值观产生影响，在新形势下，教师要当好学生健康成长的指导者和引路人，就必须具有较高的思想政治素质和坚定的政治方向，为提高教师的政治思想水平和理论素质，我们以师德建设为核心，以师风建设为重点，逐步使广大教师树立正确的价值观，大力倡导爱岗敬业、无私奉献的崇高精神，我们的具体做法是：

第一，建立了以学校党支部为核心，学校校长负责、党政工团齐抓共管的思想政治工作体制，建立健全政治学习制度，认真学习《中小学教师职业道德规范》、《唐山市教师十忌》等，从政治思想、教学业务、爱护学生、遵规守纪、为人师表五个方面，对教师的言行、仪表等提出具体要求，以此来规范和约束教师的行为。

第二，以“吃苦敬业，熔铸师魂”、“打出一面旗，带动一批人”等口号为导引，大力强化师德教育，开展了评选表彰百名“师德标兵”、组织先进教师事迹报告团在全县巡回演讲等活动，大力宣传献身教育、无私奉献、爱岗敬业的先进事迹，积极倡导敬业奉献精神。

第三，从净化教师语言、美化教师行为、完善教师形象入手，大张旗鼓地在全县开展了“当模范校长，做优秀教师”活动，以继续深化师德教育。每年在教师节期间表彰10 名模范校长、50名优秀教师。

这些活动的开展，激发了教师献身教育事业的责任感和使命感，促进了良好师德、师风的形成，涌现了大批典型人物和典型事迹。近二年来，我县有3名教师被评为全国优秀教师，12名教师被评为河北省优秀教师，43名教师被评为唐山市优秀教师，2名教师获唐山市“十佳”教师称号。模范校长刘文芬的事迹多次发表在《河北日报》、《中国教育报》上，在中央电视台“午间半小时”栏里进行播放；市“十佳”教师李辅祥献身成教，心系农民，用鲜血铺设了农民致富之路，他的事迹多次发表在《唐山劳动日报》、《河北教育报》、《河北日报》等报刊上。

（二）以“让每位教师都适应未来”为目标，提高教师的业务素质。

中小学教育是为人才成长奠定基础的教育，要实施素质教育，造就跨世纪的一代合格人才，必须造就一支高素质的教师队伍。为此，县局明确提出了“让每位教师适应未来”的奋斗目标，围绕这一目标，我们采取了以下措施：

——抓学历达标。鼓励教师参加学历进修和继续教育，接受各种形式的进修培训。目前，我县中小学教师合格学历的比例已分别达到95%、100%。

——抓好教师教学基本功训练。九三年，县局在广大教师中开展了写一手规范字、说一口普通话，写一篇优秀教案，讲一节优质课的“四个一”活动；九四年，县局又全面实施了以淡化两重（德育工作重活动，教学工作重考试）、落实三抓（抓教学、抓教研、抓实效）、提高两个素质（干部管理素质、教师业务素质）为内容的“232”工程；九五年，县局以狠抓教师“备、讲、练”为突破口，突出疏通教材抓备课，探讨方法抓讲课，筛选练习抓巩固的教学基本思路，不断提高了教师教育教学的基本功。

——抓专项业务技能的培训。93年以来，县局每年都举办音、体、美教师的培训班，幼儿教师基本轼培训班，五年来，共培训教师2130名，使我县中小学的专任教师正由教学的“一面手”成为教学的“多面手”，做到了“一专多能”，为全面实施素质教育提供了可靠保证。

——抓课堂教学模式的改革。我们以教科研为先导，从改革教学方法入手，大力推行启发式的教学方法，多媒体的教学手段，以练为主的教学模式。五年来，我们推广了小学语文导读教学法、初中英语交际教学法、生物课观察探索结论教学法、政治课情理信行教学法。优化课堂教学结构，提高课堂效益，在中小学教学中普及了启、思、议、练、结五环节教学模式；在小学自然课中推广了观察课，实验课等八种课型结构；在中学语文中推广了读、悟、思、析、练、结的教学结构。

——抓现代化教学手段的装备。为实现教育装备现代化，我们实施了教育装备现代化的六大战役。九四年我们实现了投影仪、录音机进教室；九五年全县35所初中全部安装了语音室；九六年实现了音像进教室，目前，全县中小学音像设备存量达到960套；九七年全县中小学安装园丁——校长办公系统143套；实验一小、二小，中卜初中、新寨初中实现了微机联网并安装了实物投影仪。随着我县现代教学手段的进一步更新，如何使用媒体进行教学是我们的主要课题，为此，县局以九六媒体教学年为契机，促现代化教学手段的使用，一是用“三不”规范大家行为，即不抓多媒体教学的领导不是称职的领导、不使用多媒体教学的教师不是合格教师、不用多媒体的课不是规范课；二是用“四个二”推媒体教学，即每周每位教师上两节媒体课，每月每位校长组织两次媒体教学的活动，每学期每校评选两名媒体教学学科带头人，每年每个乡镇命名两所媒体教学先进校；三是搞好培训，定期举行媒体操作培训班，县局明确提出，在一两年内，50岁以下教师能较为得心应手地使用媒体进行教学，35岁以下教师必须会操作微机。

（三）以岗前培训为切入点，突出抓好青年教师素质的提高。

目前，我县青年教师迅速增加，35岁以下教师占全县教师总数的67.8%。青年教师是实施素质教育的主力军，加快提高他们的素质，关系到素质教育的真正实施，因此，我们以岗前培训为切入点，把提高青年教师的整体素质作为教师队伍建设的重点来抓。

抓好新分配的大中专毕业生的岗前培训。通过实践我们发现，新上岗的毕业生“不会讲课、不会备课”情况比较严重。经常出现“摸着石头过河”现象，造成他们成才少、慢、差、难的局面，为扭转这种局面，迅速提高他们的素质，教育局从九六年，对毕业生实行岗前集中培训，改革旧的人事分配制度，由以往的“放单飞”分配方式改为集中分配，由学校对集中分配的毕业生实行在岗再培训提高，把学校变成“第二师范”。我们的具体做法是：

每年利用暑假对新分毕业生进行为期20天的“敬业爱岗，精业适岗”为主题的培训活动，“敬业爱岗”是对毕业生从教的政治素质的要求；“精业适岗”是对毕业生从教的业务素质的要求，整个培训活动共为三阶段：

一是介绍情况，思想教育阶段。为使毕业生明确教育发展形势，增强对我县教育的认识，教育局领导向毕业生做现代教育的发展形势报告，介绍乐亭教育的现状；为使毕业生明确培训目的，强化培训效果，向毕业生讲述岗前培训的意义及必要性，并就培训中应注意的事项提出具体要求；请模范典型作事迹演讲报告，通过典型事例感染毕业生，激发敬业爱岗的情感。

二是参观设施，教学观摩阶段。为使毕业生亲身体验和感受乐亭教育在“普九”后产生的质的变化，组织了对窗口校的系列参观活动。参观达到“五化”（绿化、美化、净化、地面硬化、校园文化）的花园式校园环境；观看“七室开放”、“四机进课堂”等现代化教学仪器装备；观摩多媒体教学课。

三是集中备课，试讲考核阶段。这部分是整个培训的重心。为达到提高业务的目的，使培训突出实用性，抓出实效，教育局以毕业生的“练”为主旋律，制定了“五课连环”的培训模式，即“示范课—模仿课—评课—提高展示课—考核课”。第一环节示范引路课，我们对同一课时内容采取“三讲三评一记录”的形式进行示范、引路，“三讲三评”即由教师讲课一名教师评课，教师说课一名教师再评课，看名人名师录像大家评课；“一记录”是要求毕业生写笔记。通过“三讲三评一记录”对一节课进行反复的讲、评，剖析讲好一节课的精华所在，使毕业生掌握一节好课如何赏、评、备、讲；第二环节模仿课，该环节采取分散活动的形式，由毕业生定时模拟示范课准备一节模仿课，公开展示；第三环节评课，由辅导教师针对模仿课，进行讲评，提出修改意见；第四环节提高展示课，在辅导教师的指导下，毕业生修改、完善自己的教学设计，再次公开；第五环节考核课，在展示课后，统一组织对毕业生的考核。并按此模式反复组织三轮培训，通过教师引导、毕业生的试备、试讲、模仿、演练，在反复实践中，摸索备好、讲好一节课的经验。

为促进全县青年教师尽快掌握先进的教学设备的使用，我们采取了以下措施：

——实施两项工程。“教师操作达标”工程：一是对全县语文、外语教师进行语音室操作达标考核，每学期考查一次，不达标者不能评先评模；二是对“理、化、生”教师进行实验操作达标考核，理化生教师必须持证上岗，操作不过关的不准上岗。“名人名师工程”：主要是通过总结各学校实施素质教育中优秀教师的典型经验，以“师德的表率，育人的模范，教育的专家”为目标树立一批名师，鼓励青年教师早日成才，我们先后录制800多盘名人事迹录像带，1200多盘名人名课，在全县起到了很大的轰动效应。

——坚持了两项制度。“青年教师拜师学徒制度”，组织青年教师和老教师结师徒对子，要求老教师做好“传、帮、带”，即传优秀传统，帮备课、教课和班主任工作，带出严谨教风。“学校联谊制度”，为了促进城乡教育的接轨，加强知识理论的交流。到目前，我县中小学同北京、天津、唐山等235所学校建立了联谊关系，经常开展教育教学交流活动，增进了友谊，提高了素质；为了促进后进学校的转化，在全县进行了龙头校、窗口校与薄弱学校的联谊，龙头校、窗口校的教师经常到薄弱校送课交流经验和作法。

——制定激励政策。为了激发青年教师的进取心和竞争意识，促进其素质的提高，我县制定了一系列鼓励青年教师脱颖而出的激励政策，主要有每两年一评的“园丁新秀”，由县政府予以表彰；每年评选“学科带头人”，年龄限制在30岁以下，县局予以表彰；每年评选先进教师时，规定青年教师的比例不低于30%；每年组织一次优秀青年教师到外地考察等。

由于我县抓教师素质的提高动手早，抓得实，一支知识结构比较合理，年龄梯队衔接，整体素质不断提高的师资队伍已初步形成。特别是青年教师正在迅速成长，成为生力军，开始挑起乐亭教育教学工作的大梁，涌现了一批佼佼者。五年来，我县教师在省、市以上教学比武中有132人获一等奖，在省级以上刊物上发表论文68篇，市以上发表论文213篇。有36名青年教师被评为市级学科带头人，100名青年教师成为全县学科带头人。青年教师陈春艳、刘丽红、康希艳等多次在市、县作公开课，刘丽红老师被评为河北省自然教学研究会理事。

素质教育催开了乐亭教育的丰硕之果，打出了乐亭教育的知名度。九五年五月，河北省中小学素质教育现场会在唐山市召开，我们向大会作了《强化措施，标本兼治，积极推进素质教育的深入开展》的经验介绍；九六年五月河北省素质教育工作会议上，我们介绍了《以课堂教学为中，积极推进素质教育》的经验。后来，这一作法被刊登在九七年《河北教育》第九期上；九六年八月，在河北省素质教育研讨会上，我们以《立足现实，着眼未来，积极推进素质教育》为题进行大会发言，这一经验，刊登在国家教委主办的九七《基础教育改革动态》第九期上；九七年十一月，唐山市初中英语素质教育现场会在我县二中召开，我县教师的示范课、活动课、说课等受到与会者好评；九七年十二月，国家教委重点课题素质理论与初中研究会议在唐山市召开，乐亭县作了大会发言，乐亭县被中央教育科研所确定为素质教育理论与实践研究实验县；九八年七月十三日《人民日报》以《乐亭县中小学积极推进素质教育》为题介绍了我县中小学开展素质教育情况。我县的素质教育多次受到省、市领导的称赞，所有这些无不凝聚着各级领导的支持、广大教师的奉献。

时值世纪之交，今后五年是我们全面推进教育跨世纪发展、向教育强县迈进的重要时期，研究和探索教师素质的提高是我们永恒的课题，我们要继续以“让每位教师适应未来”为目标，不断探索和研究提高教师队伍素质的新路子，把一个业务精湛、作风优良、结构合理的新型的教师队伍带入21世纪。

                                     一九九八年九月

抓住关键  求得教师队伍建设的新突破

乐亭县教育局

 

   “面向二十一世纪提高农村中小学教师队伍的整体素质”是乐亭县教育局确定的素质教育理论与实验研究的主课题。目前，这一主课题的重点实验阶段已基本结束。这一阶段，县教育局抓住师德建设、技能培训、激励机制三个环节，卓有成效地开展了一系列工作，全面提高了教师队伍的整体素质，推动了全县教育事业的发展。

一、  抓师德建设，提高了教师的政治素质。

县教育局认真贯彻全国第三次教育工作会议精神，始终把提高教师思想道德素质作为队伍建设的首要目标，坚持以师德建设为核心，规范教师思想。一是注意学习，使教师不断掌握现代化教育理论，明确教育发展方向，增强教师全面贯彻党的教育方针的自觉性。自九八年以来，县教育局组织校级以上的领导干部的理论学习20余次，外出考察参观10余次，请名人讲课30余次。从而开阔了眼界，增长了见识。二是典型引路，组织先进人物事迹报告会，大力宣传教师爱岗敬业、献身教育、无私奉献的生动事迹，充分发挥他们的引路辐射作用。每年教师节都大力表彰模范校长、优秀教师，使教育正气得到弘扬。三是开展多种形式的师德建设活动，我们先后开展了“吃苦敬业、熔铸师魂”，“打出一面旗、带动一批人”，“当模范校长、做优秀教师”、“我与学校共荣辱、学校有我更完美”等系列化的师德建设活动，引导广大教师树立正确的人生观、价值观。这些活动的开展，激发了教师献身教育事业的责任感和使命感，涌现了大批典型人物和典型事迹。执着追求，甘愿奉献，为民献身的好校长齐会元、刘文芬、李辅祥就是其中的优秀代表，他们的事迹曾在中央电台、《中国教育报》、《河北日报》、《唐山劳动日报》上多次播放和刊载。充分展示了新时期人民教师的风采。

二、抓基本技能培训，提高了教师的业务素质。

实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，教师素质是关键。县教育局紧紧抓住这一环节锤炼队伍。一是抓教师教学基本功的训练。我们全面实施了以“淡化”两重（德育工作重活动，教学工作重考试），落实三抓（抓教学、抓教研、抓实效），提高两个素质（干部管理素质、教师业务素质）为内容的“232”工程。深入开展了教师教学基本功训练活动。中学以教育法规、教学大纲、教材分析、课堂教学、实验能力为主要内容；小学以“三笔字”、“简笔画”、现代教学设备的操作为主要内容。二是深入开展教改实验，抓教学模式的改革，县局拟定了各类教学改革研究课题，组织了研究队伍，形成了教科研体系。前一段我们推行了教学模式练为主、教学方法启发式、教学手段多媒体教学路子的实验。抓教学方法的改革，推广了中小学导读教学法、和谐教学法等8种教学方法；抓教学结构的优化，普及了中小学读、悟、析、练、结等6种教学结构。近年来，为适应素质教育的需要，使学生得到全面和谐的发展，我们以培养学生能力为目标，小学重点研究探讨了主体性教学模式，初中研究实验了分层次教学，在教学中面向全体学生，面向学生的每一个方面，使学生得到了均衡发展；高中研究探讨了如何降低教学起点，适时启动素质教育。为强化音、美和实验教学这一薄弱环节，研究探讨了师资共享、一师多校、一校多生的新路子，即音、美教师在本乡镇或本乡镇的几个学校进行巡回教学，语音室、实验室、图书室和微机室等设备几个学校共同使用。因而大大提高了设备的利用率。三是抓教师专项操作等技能的提高，以适应现代教学的需要，让教师成为“多面手”。明确提出了到本世纪末，全县中小学教师必须具备使用四机（投影仪、录音机、录象机、计算机）的教学基本功，建立了培训学习、实际操作、定期考核、渐进提高的培训制度。实行了理、化、生教师实验操作，英语、语文教师语音室操作和青年教师计算机操作持证上岗制。目前，全县中小学教师都能熟练地使用投影仪、录音机、录象机进行教学，80%的青年教师拿到了计算机初级证书，部分教师的计算机辅助教学初见端倪。四是抓青年教师的培养。我县青年教师约占教师总数的60%，为此，县教育局把提高青年教师素质作为队伍建设的一项重要工作，制定青年教师一年入轨、两年定型、三年挑梁的培养目标。基本做法是：对新大中专毕业生实行岗前培训，从96年开始，每年利用暑假对毕业生进行一个月的以“爱岗敬业、精业适岗”为主题的培训活动，整个活动分思想教育、教学观摩、试讲考核三个阶段，真刀实枪既练思想又练技能。这样，为他们尽快入轨打下基础。对经考核不合格者实行缓分，然后再培训提高。同时对毕业生实行集中分配。给新毕业生营造一个实力相当的竞争氛围，促使他们迅速成材。除此以外，我们还坚持扶上马、送一程的做法，即将近三年毕业的青年教师组织起来，由县教育局推举人选，每月搞一次讲课观摩或业务辅导。这种做法已坚持了三年，收到了较好的效果。

三、抓激励机制，提高了教师队伍整体素质。

为激活教育的内部机制，增强全县教师的的竞争意识，提高教师队伍的整体素水平，经县教育局精心谋划，于98年7月开始启动在全县教育系统实施教职工聘任。基本做法：一是抓观念更新促认识上位。实施教师聘任制是教育系统用人制度的一项重大改革，他涉及到教职工的切身利益，因此思想认识必须跟上来。为此，县教育局先后召开了6次专门会议，主要是思想发动。县委、县政府主管领导也几次到教育局现场办公。在此基础上，各乡镇教育组也分别召开了不同形式的会议，组织教职工充分讨论，逐步达成共识，为聘任制的实施奠定了思想和舆论基础。二是搞好调查研究，制定实施方案。要确保教师聘任制的顺利实施，必须有一个切实可行的实施方案。为使方案真正体现科学性和可操作性，教育局先后赴哈尔滨、山东等地考察。吸收外地经验。先后召开了7次座谈会，广泛争求基层的意见，在此基础上草拟了考核方案，经县委政府审核后下发。基层乡镇和学校依照县局方案，结合本单位实际，也都分别制定了本单位的考核方案。基层考核方案都经过教代会或教工大会充分讨论后定稿，体现了民主集中制的原则，调动了广大教职工的参与意识。三是严密组织，慎重实施。在县教育局的具体指导下，乡镇和学校都组成了考核小组，严格按确定的考核方案进行考核，做到优化程序，发扬民主、公开公正，不徇私情。同时，注意做好个别教职工的思想工作，使考核聘任得以顺利实施。聘任制的实施对全县教职工触动很大。目前，全县因考核不合格而落聘的教师有220名，这些不具备教师基本素质的同志有的在继续进修学习，进行“充电”，有的已离开教师岗位自谋他职。这样，在全县教育系统真正实现了能者上，庸者下，优胜劣汰。使全县教师队伍的整体结构得到了优化。

几年来，由于县教育局重视教师队伍建设，教师的整体素质显著提高。全县教师在省、市以上教学比武中有132人获一等奖，在省级以上刊物上发表论文98篇。有6 名教师被评为全国优秀教师，18名教师被评为省级优秀教师，2名教师被评为唐山市“十佳”教师。教师素质的提高带动了全县教育教学整体水平的提高，我县先后被评为全国两基工作先进县，全国素质教育实验县，河北省电教工作先进县，唐山市文明单位。98年以来，《人民日报》、《中国教育报》分别以“乐亭县中小学积极推进素质教育”、“乐亭县全面提高教师素质”为题报道了我县实施素质教育的经验和成果。

素质教育内容庞杂，教师队伍建设工程艰巨，我们要在推广已取得的经验和成果的基础上，继续积极探索和研究提高教师队伍素质的新路子，使全县的教师队伍达到思想更过硬，业务更精湛，作风更优良，结构更合理，完成我们推进素质教育的既定目标。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 “对教师职业素质培养提高与评估的初步研究”

专题实验总结报告

乐亭县第二实验小学课题组

 

21世纪这一知识经济时代，既为教育发展提供了新的机遇，又向教育工作者提出了新的挑战。新世纪的人才必须具有多方面的能力，这就要求教育必须培养具有全面素质的全新人才。教师是素质教育的直接实施者，教师的教育思想、教育科学和教育艺术水平以及自身的基础素质水平对素质教育的实施起着直接作用。所以，提高教师素质的研究是实施素质教育中首要解决的问题。

    一、课题的提出

面对21世纪人材需要的挑战，必须大力提高人的各方面的素质，使之不仅学会生存，更要学会竞争，从而拥有世界的未来。要培养适应21世纪需要的一流人才，就需要有一支优秀的教师队伍，它是实现学校办学目标的主体力量和重要保证。

    《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学应由应试教育转到全面提高国民素质的轨道上来。”振兴民族的希望在教育。振兴教育的希望在教师。建设一支具有良好政治业务素质，结构合理、相对稳定的教师队伍，是教育改革和发展的根本大计。全面提高国民素质，教师当然包括在内。学校的素质教育首先是对教师的素质教育，教师的素质是实施素质教育的关键，只有教师的素质提高了，适应素质教育的要求，才能保证对学生素质教育。

我校青年教师比重逐年增大，中年教师偏少 ，老年教师三五年逐渐离开教学岗位，教师新老更替的进程加快是一个突出的特点。教师新老更替，势必对教师队伍的整体素质和教育教学水平造成一定的影响。提高教师队伍特别是青年教师的职业素质，是我校当前改革和长远发展的需要。

现代教育要求必须建设一支“专研结合、整体优化”的师资队伍。“专”即专长，教师要学有所长，成为专长型教师；“研”即研究，教师要研究有术，成为研究型教师。就教师群体而言，教师的专长结构要与学校的教育教学及学生的个性特长发展要求相适应，教师的研究专项要求与学校教育教学整体改革和全面实施素质教育相适应；就教师个体而言，培养的最高目标是使教师即有专长又能研究的双型教师。在全面提高教师素质的基础上，必须发挥每个教师的优势，使之学有专长，从而使每位教师都得到充分和谐的发展，这样才能真正提高教师队伍的整体素质，才能保证学生的个性和特长得到充分和谐的发展，实现素质教育。素质教育不同时期有不同的素质要求，它要求教师要不断地更新自身的教育观念，探索新的教育方法，这就要求教师具有较高的科研素质，成为研究型教师。教师只有具备较高的科研素质，才能使教育教学活动更具创造性，并不断地超越原有水平，向更高的层次迈进，才能更快地接受新的教育理论，并迅速将其应用于自身的教育教学活动中，才能利用教育科研能力和迁移效应，提高业务水平，从而有效地全面提高教育教学质量，实现素质教育。

近年来，不少研究者和兄弟学校从不同层次对提高教师素质进行了理论和实践的研究。我县在这方面也积累了一些成功的经验。但在学校这一层上，对这些问题还缺乏系统的研究，而学校又恰恰是教师在理论指导下进行教学实践，提高自身素质的最主要、最直接、最长久的场所。所以提高教师素质，对教师的成长意义重大。

    二、实验假说与理论依据

   （一）、实验假说

只要构建实施了“评培结合、研教一体”的继续教育模式，就可以培养一支“专研结合、整体优化”的教师队伍，为实施素质教育和推进教育现代化奠定坚实的师资基础。

“评培结合”和“教研一体”是实验的两组变量，“评培结合”是学校组织方面施加的影响变量，是指学校对教师既要不断进行全面培训，又要不断进行全面评价，使二者互相促进。要制定培训的目标、内容、方式、制度、措施和创设良好的培养环境，同时还要制定评价的目标体系、评价的方式、方法及有效的奖惩制度等。“研教一体”是教师个人或教研组对实验的影响变量，是指教师在培训的基础上，把科研活动与教育教学实践融为一体，在教育教学实践中不断进行教改实验研究，并通过教育科研活动，不断提高教育教学质量。教研活动包括：经验总结、调查研究、实验研究等。教育教学实践包括：课堂教学设计、课堂教学活动、课外教育活动等。

   （二）、理论依据

马克思主义的理论联系实际的基本原理。马克思列宁主义认为，要改造客观世界和主观世界，必须理论联系实际。要提高教师素质，也必须把教育科学理论学习与教育教学实践相结合，这样才能提高教育教学质量和教师素质。

成人教育理论认为，成人教育的使命不是“准备”而是“帮助”，是帮助成人发掘自已的潜力，更好地完成其职责中固有的任务。在提高教师素质过程中，学校应给教师提供各方面的帮助，促其成为专研结合型教师。

评价理论认为：评价具有导向、鉴定、诊断、调节、激励等功能，学校运用科学的评价方案对教师进行全方位、客观的评价，可促进教师素质的提高。

教育学理论、系统论、信息论、控制论、协同论等基本理论和管理心理学中的需要与动机、激励、个性差异等，都是指导我们搞本实验研究的基本理论依据。

    三、实验目标

  （一）、科研目标

    1、探索提高教师素质的目标、途径与方法。

    2、构建小学教师职业素质的整体评估框架（体系）。

  （二）、育人目标

使教师群体，特别是中青年教师的基本素质全面提高，培养出县内一流，市内有名的教师队伍。

其具体目标为：

（1）、使全体教师师德合格、业务胜任。

（2）、使全体教师成为专长型教师。

（3）、使二分之一的教师成为研究型教师。

（4）、使每个学科都有省、市级学科带头人（或学术专家）1-2名。胜任班主任工作的应达90%，市以上优秀班主任应占2-4%。

   （三）、工作目标

全面实施素质教育，使学校成为素质教育示范校。

    四、实验原则

   （一）、统一原则

坚持党、政、工、团、教研组为一体，形成合力。各组领导把提高教师素质，年年当大事来抓；校长负总责，各部门积极配合，组织教师参与活动；教研活动是提高教师业务素质的重要途径，研究与训练紧密结合。

   （二）、因材量力性原则

实验中从实际出发，根据不同水平层次的教师、班主任、不同年龄的教师，因人而异，设计培训内容，分类指导，讲究实效。

   （三）、自主发展性原则

在实验中要选中教师的主体地位，以自学自练为主，培养为辅，学校要逐渐把主要从具体指导提高的活动上转到良好的学习环境、条件、氛围的营造上，实现评价与管理促提高。

   （四）、启发性原则

实验过程中，要最大限度地调动教师学习提高的积极性和自觉性，激发其创造性思维，使其由经验型教师转变为研究型教师，乃至学科带头人或学术专家。

   （五）、激励性原则

实验过程中，适时地对教师职业素质的提高情况作出客观的评价，坚持单项评价和教学总体水平评价相结合，以教学总体评价为主，并把评价的结果反馈给教师。

    五、科研方法及成果形式

   （一）、科研方法

以实验法为主，辅之以调研法、文献资料法、专家咨询法、讨论法。

   （二）、成果形式

     1、实验报告

     2、《教师职业要素的构成及关系》、《教师职业素质培训素材汇编》

     3、《教师职业素质评估标准与方法》

    六、实验步骤

本课题实验周期为三年（1997年7月至2000年7月）

准备阶段：（1997年7月至1998年3月）

制定研究方案和研究计划并进行可能性论证；

组建领导小组和子课题组，组织研究人员进行学习和培训，明确任务分工；

搜集有关研究资料，了解国内外有关教师素质问题的进展情况，建立研究档案；

组织总结本校教师培训的经验，丰富研究思路；

进行有关教师素质的初步调查，设计出调查提纲；

确定十名左右青年教师作为实验样本，对实验样本情况进行测量和评价；

编写青年教师培训的素材提纲。

第一阶段（1998年4月至1998年12月），进行教师素质的调查，提出调查报告；对有关本课题的理论研究成果进行调查的研讨，提出构建方案；综合前的研究，完成教师职业素质要素的结构特点的构建；在研究和调查的基础上，构建教师职业素质培训的目标和内容体系，提出操作方案；组织编辑和编写青年教师教育、教学、科研培训素材。

第二阶段（1999年1月至1999年8月），开展若干形式的实验性培训，搜集有关反馈信息，修改和完善有关培训目标、内容、操作方案和有关培训素材；根据操作方案进行不同形式的系统培训，对培训成果进行初步总结，写出阶段性研究报告。

第三阶段（1999年9月至2000年2月），按计划继续进行培训；开展教师素质评估的研究，制定教师职业素质评估标准和操作办法；按制定的办法对部分教师进行试验性的职业素质评估，通过评估，完善标准和方法，写出关于教师职业素质评估的阶段性研究报告。

总结阶段（2000年3月至2000年7月）

整理、分析研究资料；

构思并撰写本课题总的研究报告；

准备课题鉴定材料。

    七、课题实施

   （一）、领导重视，加强了课题组的领导和组织工作。

学校领导班子把教师队伍当成头等大事，校长任课题组组长抓课题研究，主管教学副校长具体负责课题的实施落实。学校成立了由校长、教导主任、教研组长和特级教师组成的课题领导小组，分工明确，责任到人。教导处负责教育教学活动安排，课题组负责师资队伍基本素质分析，制定实施计划和进行了资料统计分析，学校适时召开会议进行阶段总结，抓好课题材料积累归档工作。

   （二）、抓好队伍培训，建设高素质教师队伍，不但是学校领导的工作，更是每个教师急待首要解决的问题，要把提高思想认识问题放在首位，变被动培养为教师自身主动自觉的学习，有利于课题实施和队伍建设。

课题组收集编辑了关于素质教育与21世纪教师应具备的素质理论材料，组织教师学习，使大家认识到未来教育需要教师具有高尚的思想政治品德素质，具有热爱教育事业、完善知识结构、多方面的能力素养、很高的心理素质、必要的技能素质等，明确奋斗目标。

组织青年教师开展专题讲座和讨论。学校每学期组织青年教师培训班，校长亲自培训，请全国优秀教师，在全国数学年会讲课获奖的钱守旺老师来校培训，并与我校当时的特级教师康希艳，全国优秀自然教师刘丽红举办“三大名人”课，对青年教师进行培训，使青年教师深受启发，把提高自身的政治思想素质和教育教学业务素质当成第一需要。

组织青年教师到北京、天津、石家庄等地参观、听课、座谈、交流教学经验，使青年教师认识到自己的差距，增强教育教学的责任心和使命感。

   （三）、抓好青年教师的职业道德教育，加强师德修养，不断提高政治思想素质。

我们采取多种形式对青年教师进行爱岗敬业的思想教育，树立全心全意为学生服务的事业心和责任心，激励他们立志成为一个有专长的优秀教师。组织教师学习《教师职业道德规范》、《教师法》，开展“职业道德知识”竞赛，参加“重塑教师形象”等各项活动，有效地提高了青年教师的思想道德素质。

   （四）、充分利用现代化教学设备，培养青年教师。

学校投入几十万元添置了多媒体教学设备，微机网络系统、录像系统、多功能电教室、实物投影仪、音像室、彩色喷墨打印机、扫描仪等现代化设施，为青年教师的学习和提高提供了优越条件。学校组织全体教师学微机、用微机，全校教师均已通过了河北省微机等级考试，广大教师自制教学片，设计制作教学软件，开展微机辅助教学，贯彻精讲多练，培养学生思维能力促进教学改革，提高教学效果，许多青年教师录自己的课，再看录像反思进行自我评价，促进了教学能力的提高。

   （五）、对青年教师政治上信任，业务上扶持。

党支部及时发展优秀青年教师入党，学校对脱颖而出的青年教师充分肯定，大胆使用。刘丽红99年被评为全国优秀自然教师、国家级骨干教师，李艳侠获唐山市数学教学比武第一名，代表唐山市赴省参赛获第五名，杨秀玲、王凌侠等一些青年教师也被推荐到市里作公开课。由于学校对青年教师的信任和培养，激励了广大教师的积极性和上进心，促进了拔尖人才脱颖而出。

   （六）、以老带新，实行“带培制”，提高青年教师业务素质。

学校挑选各学科有丰富教学经验，爱岗敬业精神突出的老教师作青年教师的指导教师，明确帮扶责任，采取领着走、带着学的方法，青年教师虚心好学，在老教师的指导下，备课、听课、上课，缩短了适应期。

   （七）、大练教学基本功，提高业务素质。

根据我校青年教师逐年增加的实际情况，在青年教师中大力开展苦练教学基本功活动；在活动中把学习教学大纲、考纲、研究教材作为重点，准确理解并掌握学科教学目标，重点、难点、要求用大纲统领教学。目标是任教三年的青年教师在教学中都能把握大纲、驾驭教材。

其具体作法：

   （1）、把学习大纲、研究教材列为教研活动的重要内容，各教研组提出具体要求，做详细安排。

   （2）、举办大纲、教材的培训与专题讲座。

   （3）、对业务能力提高快的少数教师实行教学循环制。

   （4）、开展讲课、录课、评课、备课、说课活动，在活动中把理解大纲和驾驭教材放在首位。

   （5）、举行教学大纲、教材问卷考查。

   （6）、每学期进行一次教学基本功（普通话、三笔字、学科教学基本功）竞赛、验收与评价。

通过以上工作把青年教师全部组织到教育教学活动中去，边学边练使青年教师业务素质有很快提高。

   （八）、提高教学研究能力

为使教师尽快由经验型向研究型转化，我们认真地抓了青年教师的教学研究能力，通过理论学习，掌握教学规律，教学原则，转变教学观念，改革教学方法，在教学实践中不断学习，不断探索，不断总结，逐步提高研究能力，从而提高教育教学水平。

其具体作法：

   （1）、要求青年教师利用业余时间学习教育教学理论并做好笔记。

   （2）、开展“学习与实践”活动，学一点，用一点，每学期安排青年教师作一节“学习与实践”汇报课；写论文，优质教案进行交流。

    八、研究成果

自进行本课题的实验研究以来，通过课题研究的实施，调动了青年教师的积极性，推动了教育教学理论的学习，解放了思想，增强了教育教学改革的意识，促进现代教育技术在教育教学中的应用，教师的教学基本功有了明显的提高，涌现出了一些有培养前途的拔尖人才，得到了较好的效果。具体成果如下：

   1、课题组总结撰写了《教师的素质要素的构成及其关系》等阶段性论文。

   2、全校青年教师作公开课、录像课120多节，各学科教研组积极开展教研活动，认真搞好集体备课，质量比以前有很大提高。

   3、作市级公开课6人，省级2人。

   4、二年来撰写论文或发表文章

   （1）、董艳芝：《区别比喻和比拟》（《小学生语文学习》）

   （2）、周彩侠：《分数乘法应用题教学》（《河北教研》）

   （3）、胡玉焕：《谈行动描写》（《小学生学习报》）

   （4）、王宝忠：《试谈后进生的转化》（《河北教育》）

   （5）、杜玉玲：《谈电化教学在语文课堂上的应用》

             （《小学教学》）

   （6）、刘丽红：《自然教学中应用多媒体的实践和体

             会》（《实验教学与仪器》）

   （7）、曹芳：《如何培养学生的归纳概括能力》（《小学

              自然教学》

   （8）、任志贤：《英语教学创设情境至关重要》（《教育

               实践与研究》）

   （9）、徐艳博：《引导学生自主学习》（《河北教育》）

   （10）、有21人获市论文一、二等奖。

    九、存在的问题

提高教师素质的专题研究是一个新课题，对素质教育在理论上的认识还不十分深刻，在实践上存在差距，特别是在全面实施素质教育与教师素质的关系还需进一步学习，在培养教师提高素质方面还缺少成型经验，难免存在一些问题。

搞惯了“应试教育”，在思想上还存在一个由应试教育向素质教育转轨认识的继续深化的问题。特别是教师具备哪些素质还不明确和全面。部分教师还缺少紧迫感、使命感。

青年教师参加工作时间短，缺少管理和教学的实践经验，教学和班主任工作压力大，自觉学习和自我培养不够。

今后要进一步加强教师管理，特别是加强在教育教学工作上的管理力度，为教师素质提高营造良好的氛围，促进和激励教师政治素质、业务素质的全面不断提高。

            

            

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师职业素质要素的构成及关系

          乐亭县第二实验小学课题组

    百年大计，教育为本。基础教育是提高民族素质的奠基工程，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。

教师----教育的具体实践者，是何等的任重而道远！目前，基础教育正处在由应试教育向素质教育转轨的时期，要加快由应试向素质教育的转变，培养高素质的人才，首先需要具备一流的师资力量。而调查表明，现任教师在不同程度上存在着知识结构老化的问题，特别是一些乡村教师，素质偏低，主要表现在业务能力差，严重影响实施素质教育的质量。因此，提高教师素质具有必要性、重量性和紧迫性。缘于此，我们对“教师职业素质要素的构成及关系”这一课题进行了专门研讨。

教育是与人类社会共始终的，专门从事教育工作的教师职业，是人类社会最古老的职业之一，也是人类社会中永恒的职业。古往今来，人们总是用美好的语言来称颂教师。历史上许多伟大的政治家、思想家和教育家，对教师职业都给予了很高的评价，这是因为教师对人类的社会生活、科学文化的发展以及人才的成长起着重要作用。十七世纪伟大的捷克教育家夸美纽斯曾经说过：“我们对于国家的贡献，哪里还有比教导青年和教育青年更好、更伟大的呢？”他认为教师的职业是太阳底下再没有比它更高尚的职业。

教师是人类文化的传递者，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。社会越文明，生产力越发达，科学技术越进步，教师的作用越重要。

教师是人类灵魂的工程师。教师不仅传授现在存在的知识，而且塑造人的思想和品德。人民教师是社会主义精神文明的辛勤耕耘者，要铸造人的心灵，启迪人的心智，培养品德高尚、知识丰富、体魄健全的一代新人。

在全面推进素质教育的今天，提高教师素质更是“重中之重”。素质教育要求全面贯彻学的方针，更全面地提高教育质量，使全体学生得到全面发展，要求在确保教育质量的前提下减轻学生负担，让学生生动活泼地得到主动发展。在这种情况下，对教师的要求不是放松了而是更高了。要求教师不仅要会教书，而且更要会育人，既要掌握教学规律，熟悉教材，更要掌握教育规律，掌握学生发展的规律，具有高超的教育教学艺术。

那么，作为一名现代教师，需要具备哪些职业素质呢？概括起来主要有以下三个方面：即文化素质、品德素质、能力素质。

1、     文化素质

从广义上说，教师的工作，也是文化工作，所以，文化素质是现代教师职业素质十分重要的内容。只有具备较高的文化素养，并能不断地优化自身的文化素养，才能完成好历史赋予教师的光荣使命。

下面仅从教师职业的角度谈一谈一些文化素养的具体要求。主要是：兴趣广泛、格调高雅、博闻强记、专业精通。

（1）              兴趣广泛

兴趣广泛是指作为一个称职的现代教师应具有广泛的兴趣和爱好。无论是本专业内的还是其它专业的，无论是文化教育还是科技劳动，无论是鸟鱼花虫还是琴棋书画，凡是人类的文明成果，都要有兴趣去学习、去掌握、去涉猎、去赏识。随着现代社会的飞速发展，素质教育的全面推进，要求一个现代教师必须具有广泛的兴趣爱好。少年儿童精力充沛、活泼好动，要求教师多才多艺，音乐、体育、书画、科技、劳动……样样都得会点，或有所专长，这样才能和学生打成一片，指导学生开展丰富多彩的活动。此外，广泛的兴趣、爱好对于提高教师的自信心、威信和吸引力也有重要意义。因此，每个现代教师都应努力发展自己的兴趣和爱好，以增强自身在学生中的吸引力，提高教育效果。

（2）            格调高雅

格调高雅是文化素质品质在品格情操方面的表现。要培养学生文明的行为习惯，教师就要处处以身作则，讲究仪表端正，服装整洁，语言文明，态度亲切。教师必须具有高雅的品格。因为教师要登上讲台，而登上讲台就要给人一种高尚感。“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子的眼睛，在不断地盯视着他。世界上没有任何一个人受着这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵加以如此深远的影响。”因此，作为教师，比其它任何职业的人更需要严格要求自己，要不断摒除卑俗，超越自我，将人类最美好最高尚的思想与品质融进血液并渗透给学生。

（3）            博闻强记

博闻强记是文化素质在学习方面的要求。博闻强记要求教师具有广博的见闻和知识，具有很强的记忆力和理解力。否则，就不能很好地完成教育教学任务。因此，一个现代教师必须求知若渴，关心时事政治，学习党的方针政策，学习专业理论，学习现代科学知识，看电视听广播，不断充实见闻，汲取一切有益的东西。对所学的东西要有牢固的记忆和深刻的理解。杰出的教师总是具备这种素质的。一个教师应该有意识地锻炼自己的记忆能力，不仅记住本专业有关知识，而且要记住其它有关资料。这将对教学起到重要作用。尤其是教材及教法的不断改进，更需我们尽快熟悉掌握。“博闻强记”是现代教师的必备素质。

（4）            专业精通

教师的文化素质最终要落实在教育教学专业上。一个教师精通一切是困难的，但精通专业是必须的。教师必须透彻地掌握所教学科的内容。仅仅熟悉教学大纲和本学科的内容是不够的，而要比这宽广的多。通常说“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水”就是这个道理。数量可以转化为质量，教师知识宽厚，对教材的理解就深入，就能从中提取精华教给学生，并能运用自如，进行生动活泼、深入浅出的教学。现代教师要刻苦钻研本专业的知识，做到精益求精。要不仅仅满足于适应教学，还要有不断进行教学改革和科学研究的思想，不仅要学有专长，而且要学问精细，从而成为一个优秀的现代教师，教育的行家能手。

2、    品德素质

教师职业决定了对教师品德素质的高要求。教师品德决不仅仅是个人的问题，而是关系到一代代青少年能否健康成长的问题。特别是在我国全面推进素质教育的今天，教师的品德素质更有其重要意义。

教师的品德素质，主要指教师在社会关系、人际关系和师生关系中综合表现的品德素养。教师只有具备高尚的职业道德，正确地处理好上述关系，才能搞好教育教学工作。

教师品德素质应该具备以下几个方面：爱岗敬业、宽仁厚爱、公平正义、团结协作。

（1）    爱岗敬业

教师工作要对青少年儿童负责，爱岗敬业正是基于对教师事业的现责任感。党和人民把教育和培养祖国接班人的重任交给我们教师承担，这是对我们莫大的信任和尊崇。我们敬爱的周总理，曾在一次讲话中对中小学教育工作者说：“现在的孩子，十年、二十年之后就是祖国建设的主力军，我们国家和民族的前途如何，就看你们能不能把孩子们教育好喽！”这充分表明了老一辈无产阶级革命家对教育的重视和对教师的信任。我们做教师的，怎能不加以省察！教育事业是“百年大计在于树人”的大业，需要终生以赴。爱岗敬业主要表现在以下几个方面：

A、对教育事业的高度责任心。这种教育责任心产生于对教育工作的认识和感情。教师所从事的是百年树人的崇高事业，是在为祖国培养栋梁之材。教师必须以高度的责任感对待自己的事业。

B、敬业乐业的态度。教师必须认定教育是最伟大、最神圣的事业，终身从教，绝不见异思迁。要发扬奉献精神，从中感受培育桃李的无限快乐。要在社会主义市场经济日益发展的今天，尤其要能抵制住金钱的和其它名利的诱惑。

C、诲人不倦的精神。对学生循循善诱，对后进生要做耐心的正面教育。传授知识要循序渐进，不厌其烦，特别是对成绩差的同学，更要耐心施教，不嫌弃、不厌倦。

D、精益求精的工作精神。教师对自己的工作必须精益求精，一丝不苟。备课、讲课、批改作业、辅导学生力求精细。要深入分析学生的情况，根据实际情况精心设计施教方案，并不断改进教学方法，以争取最佳教学效果。

   （2）宽仁博爱

人民教师应该具有宽厚博大的胸怀和爱心，要关心、爱护、尊重他人，特别是自己的学生。

学生的智能参差不齐，性格千差万别，教师要热爱所有的学生才是教育的基点。没有真诚的爱，就不会有真正的教育，对学生没有热情，决不会成为好教师。植根于爱，这是教师取得成就的奥秘所在。

教师的爱与对学生的严格要求是统一的。教师对学生的爱决不是无原则的迁就、偏袒，而是体现在对学生的严格要求上。学生喜欢的是亲切而严格的老师。严格要求是同对学生的尊重信任相结合的。教师对学生提出要求的时候，应包含着对学生的尊重信任，相信学生能够完成老师提出的要求，并尽一切努力使学生相信自己的力量，学会严格要求自己。

教师怎样才能在教育学生中做到宽仁博爱呢？首先，在理论上要真正理解宽仁博爱的真谛：热爱学生是成功教育的根本。师生关系是否融洽和谐，很大程度取决于教育的施爱程度。它会影响学生的能动性，从而影响整个教育活动的进程。在紧张的师生关系中，学生的能动性及各种潜力将受到束缚、压抑限制甚至摧残。

要做到宽仁博爱，就要理解学生，理解学生的需要和要求，理解学生的欢乐和烦恼，理解学生的幼稚和疏忽。当学生犯错误、有困难时，教师不能急躁生气，不能指责训斥，更不能动不动就请家长，而要与学生沟通思想，循循善诱，给学生以鼓励和帮助。通过爱的情感去开启学生的心扉，使之乐于接受老师的教诲，将教育学生的过程转化为师生情感交流的过程。

在实施素质教育的今天，更应该做到“宽仁博爱”，要面向全体学生，尊重、关心、教育好每个学生，努力做到使每个学生都能在自己原有的基础上有所进步，都能满怀信心地走上自己的人生道路。

   （3）公平正义

教师的公平正义一般是指在教育学生处理学生发生的问题时应有的品德素质。它要求教师以公正的立场处理事情，明辨是非、合情合理，不偏袒某一方面，对优等生和差等生一视同仁。经调查研究探明，学生的成绩差异和非智力因素的心理作用关系很大，而智力差异常常是微小的。教师不能公正地对待学生，学生心理受到伤害，师生关系遭到破坏，教育过程就有了阻力，学生成绩往往每况愈下，以至最后掉队。

   （4）团结协作

我国著名的教育家叶圣陶说过：“教师之间要团结无间，互相配合，只有团结，才能把工作搞好。”

对学生发生教育影响的，不仅只是单个教师，而且还有整个教师群体。人才的成长，有赖于许多教师长期的、共同的努力。一个好教师会对学生的一生发生深刻的影响。但无论是学生的知识积累、智力发展还是思想品德的形成，都不是哪一门课程、哪一个教师单独完成的，而是需要各科教师、各年级教师互相密切配合，一步一步打好基础，协作进行教育教学活动的。因此，教师之间团结协作，建立良好的教师集体是非常重要的。

团结协作，要求教师之间相互尊重，尊重人格，尊重劳动。

在教师集体中，由于每个教师在年龄和经验上、在性格和兴趣爱好上、在专长和教学方法上各不相同，时常会发生这样或那样的矛盾。每个教师都要善于处理这些矛盾。解决矛盾的关键是相互信任，相互尊重。对于不同的意见要共同讨论求得合理的解决，决不可把教师之间的矛盾带到学生那里去。为了互相维护教师在学生中的威信，人人都要重视在学生中的舆论导向，如向学生介绍其它教师的特长和先进事迹等，这样做，既有利于教师之间的团结，又有利于教学工作的开展。

同一学科的教师要取长补短，互相学习，共同提高。反对“同行是冤家”的旧习。不同观点的争论，不同教法的探索，有利于互相促进和提高。团结不同意见的教师一起工作，是教师正确处理相互关系的美德。老年教师和青年教师间要以老带新，以新促老。老年教师有丰富的教学经验，青年教师要向老年教师虚心请教；青年教师前途无限，老年教师对青年教师要精心培养。老年教师要做伯乐，发扬“甘为人梯“的精神，积极创造条件帮助青年教师旱日成材。

团结协作，互勉共进，一是事业的需要，二是精神的需要。有了良好的人际关系，大家才能心情舒畅，精神振奋，才能集中精力，从事教育教学工作。

3、      能力素质

能力，通常指完成一定活动的本领。教育工作是十分复杂的社会实践活动，现代教师的能力素质，从职业的需求来讲，显得格外重要。教师欲有效地完成教育教学工作任务，必须具备以下各种基本能力：

（1）、语言表达能力

语言是表达思想感情的形式。在教育工作中，它是传递知识和影响学生的重要手段，教师的语言表达能力直接影响到教育的效果。

教师的语言应当清楚明白，准确生动，有感染力和说服力。 要避免语法上的错误、逻辑上的混乱、表述上的罗嗦重复口齿不清或其它语病，要注意语音、语调，伴以适当的面部表情和手势。低年级学生思维的具体形象性和富于情感色彩的特点，更需要教师语言的生动形象和富于感情。

教师的语言是一种重要的教育技巧，但也不是单纯的技巧问题。语言的清晰性和准确性，首先有赖于思维的清晰性和准确性，以及语文基本知识和基本功。所以提高教师的语言修养要同提高思想理论、知识水平和认真钻研教材、充分备课结合起来。

（2）、书写能力

文字书写，是教师应有的基本功。文字作为一种语言符号总是某种信息的载体。文字书写关系着信息传播的效果。对教师来说，就是关系“传道授业”的具体效果。文字是一种艺术，教师的书写能力将直接影响着学生的文学修养。而且，学生一般敬佩书写能力强的教师。所以，书写还关系到教师在学生心目中的形象。

教师书写能力的要求是：规范、美观、快速。

规范，就是要写得正确。字体结构、偏旁部首、笔画顺序合乎要求，依据国家正式公布的统一字形标准，使用规范字，不乱用简化字，不写错别字 。

美观，就是要写得漂亮。单字结构要得体，板书布局宜讲究，使学生受到美的熏陶。

快速，就是要讲究速度，写得流畅。这是提高课堂教学效率，增大信息容量的必要条件。

（3）、操作能力

教书育人是项系统工程，必须按照一定的规范、程序组织实施，这就是要求教师掌握和运用教育学、心理学的理论及相应的教学方法。这是广义的操作能力。

这里所要讲的操作能力是教学中的具体的操作能力，即示范能力，就是说，教师不仅能讲，而且能做。比如自然教师的演示与实验，标本采集与制作，数学教师的画图与测量，语文教师的演讲与写作，音乐教师的演唱与弹奏，以及仪器的修理、教具的制作现代教学手段的运用等，这些都属于操作能力的范围。

动手操作能力，是教师有无“真本事”的重要标志，是教学效果高低的重要原因，是把理论引向实践的中介。提高操作能力，是教师自身素质提高的需要，是改进教学、提高质量的需要，也是教育事业现代化的需要。培养学生操作能力，已经成为教育工作者的共识，增强教师的操作能力，也是摆在我们面前的一项紧迫任务。

（4）、组织能力

作为教学过程和班集体的组织者的教师，他的组织才能对于教学工作和学生成长的影响，犹如军队指挥员对于军队建设和战争胜利一样重要。如果教师缺乏组织能力，教育教学工作决不会取得良好效果，严重者甚至会导致课堂教学无法正常进行，严重影响学生的发展。

教师的组织能力表现在制定教学工作计划、备课、组织课堂教学、指导课内外活动等方面。如在课堂上，教师除讲课以外，还要维持课堂秩序，集中学生的注意力，按照各个环节进行教学活动；还要把每个学生的学习积极性调动起来，使全班不同知识水平、不同学习能力的学生都能积极地思考，使课堂气氛既活跃又有秩序，这就需要教师有很强的组织教学能力和技巧。

教师的组织能力还表现在善于组织良好的学生集体。如学生干部的选配，积极分子核心的形成，每个学生积极性与能力的发挥，集体主义精神与自觉纪律的培养，班集体近期及远景计划的提出，以及班队各种教育活动的组织。这些都需要教师具备做群众工作的能力。教师活动舞台的广阔性，决定着教师需要有多方面的组织能力。

（5）、激励与劝戒能力

作为教育手段，劝戒与激励构成一个配套的体系：激励属于积极手段，意在启动和强化行为；而劝戒属于消极手段，意在制动和消弱行为。激励是对正当行为从正面激发其内驱力，而劝戒则是对不良行为从反面予以矫正和制止。

青少年正处于身心急剧发展时期，既生龙活虎，积极上进，又不谙世事，意志脆弱。他们离不开教师的激励与劝戒，因此，教师必须具备较强的激励与劝戒能力。

（6）、交际能力

交际能力是交结人、认识人，取得别人的信任和尊重，相互之间增进关系、感情，把事情办成办好的能力。

教师为什么必须具备较强的交际能力呢？从适应时代说，改革开放带来社会交往的发展，交际成了人们的基本需求。没有交际能力，会落后于时代的步伐。从职业责任来说，要教会学生做人，自然应包括教育他们善于处理人际关系，公共关系。教师只有走出狭小的“课堂”，扩大社会交往，具备一定的社交能力，才能培养学生的社交能力。从完善自我角度来说，为人师表者更需要在人际交往中充实自己、完善自己。

    以上从“德、识、能”三个方面简谈了教师职业素质诸要素。文化素质、品德素质、能力素质三者之间有什么关系呢？

首先，教师职业决定了对教师品德素质的高要求。品德素质格外重要，它对教师的文化素质、能力素质具有导向作用与驱动作用。

先说导向作用，人的行为总是受不同道德驱动着的，道德的强度决定行为的强度，美好的品德使人为了缩小自身素质与目标之间的差距而努力。高尚的品德能稳定、持久地激励着人们为理想而奋斗不息，从而使能力得以持续发展。此外，品德对于能力，还有协调个人与社会关系的作用，强化个体能力发展的作用。

教师的道德决定着教师的行为，所以，要克服平庸无能状态，首先必须提高师德。师德高、能力低其能力可以由低到高；则师德低、能力高，其能力往往不得以发挥，或毫无意义地消耗掉。

文化素质是现代教师的必备条件，是基础。只有具备较高的文化素质，养成健康、科学、文明的文化习惯，才能不断提高自身能力。所以，教师要加强文化修养。

首先是马列主义理论的修养。教师只有把握马列主义的世界观和方法论，才能保持清醒的头脑，保持积极向上的精神状态，才能正确执行党的方针政策，干好本职工作。

其次是教育教学理论修养。教师的职业知识结构通常由三部分组成，即专业知识、教育理论知识、有关学科知识。只有精通这些知识，才能完成教育教学使命。

仅仅具有较高的师德水准和一定的理论修养还是不够的。

还坚持教育教学实践活动，在活动中锤炼，在活动中学习，在活动中发展能力。

教师职业决定教师必须做到：

1、    品德素质与教育能力兼备。

为人师表是师德修养的主要原则，教师应该身体力行地进行职业道德修养。同时必须具备相应的教育能力，包括了解分析学生心理和思想动态的能力，教育的组织能力，激励与劝勉能力等。无能力，就不能做到胸有成竹地施教。

2、    文化素质与教学能力兼备。

教师必须具备一定的文化素质。但是，即使知识再渊博，头脑再聪明，没有相应的教学能力，也不能成为好的教师。因为只有具备较强的教学能力，才能使自己的学问和智力转化为学生的精神财富。

3、       教育实践与教研能力兼备。

教师职业要求教师苦干、实干加巧干。巧干就是要讲究教学方法和教学艺术。这就要对教育科学进行研究，要在实践中积累材料，分析总结，认识规律，探索科学方法。反过来再用于指导教育实践，从而推动教育教学效益的提高。

总之，“德、识、能”三方面对一个教师来说缺一不可。教师职业素质的培养与提高势在必行。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

加强教师队伍建设

全面提高学生素质

             乐亭县第一实验小学 赵振海

 

我校自九四年以来，积极推行素质教育，各项工作得到了长足发展，九五年被授予县素质教育窗口学校，唐山市素质教育示范校，成为市、县素质教育的一面旗帜，九七年十二月被授予中央教科所、国家教委素质教育理论与实践研究实验学校后，我们在县局的正确领导、关怀下，制定了实施方案，做到了有组织有计划、有领导，使实验工作沿着良性循环的轨道健康地发展，取得了显著成效。

一、加强教师队伍建设，提高教师综合素质。

实施素质教育的关键在于教师，教师自身师德水平的高低，每时每刻使学生受到迁移默化的影响。为此，我们把提高教师的政治素质作为重中之重来抓，突出抓了三个方面的工作：一是发挥党组织的政治核心作用，掀起学习模范校长刘文芬、李辅祥事迹的热潮，通过正面引导，调动广大教师教书育人的积极性。二是认真学习《教师法》、《中小学职业道德规范》和《唐山市教师十忌规定》，增强了教师文明执教，以法执教的自觉性。三是开展争当优秀教师活动，每位教师都从净化教师语言，美化教师行为，完善教师形象入手，对照英模找差距，写成了书面材料，进行了生动感人、催人泪下的师德演讲，激发了广大教师爱岗敬业、爱生如子的工作热情。

为尽快提高教师的业务素质，我们深入开展了以普通话和规范字为切入点的教师七项基本技能训练，长年坚持“三笔字”、“简笔画”的练习，坚持每天每位教师在板书园地写一段粉笔字，每周交一篇钢笔字，一篇毛笔字，每双周交一篇简笔画，每月录一盘普通话录音磁带，每学期交教育论文一篇，每学期搞一次教育理论、普通话、板书、自制投影片等教师综合素质大赛，学校评出一、二、三等奖，并把比赛成绩记入教师业务档案。同时组织教师开展“教学观摩课”，“教改示范课”活动，互听互评，不断提高教育教学水平。此外，我们还定期开展教研活动，实行集体备课，集思广义，取长补短。每月组织教改经验交流会一次，通过开展一系列活动，提高了教师的业务素质。

二、夯实德育工作，提高学生的思想道德素质。

我们坚持把德育工作放在实施素质教育的首要位置来抓。学校德育工作坚持以学大钊为一条红线，以吃苦教育为突破口，以课堂教学为主渠道，以管理育人、环境育人、教书育人、活动育人为途径，以“六个学会”和“五心献给”为育人目标，形成了“常”、“新”、“活”、“实”的一小德育工作新特点。为开阔学生视野，增强教育实效，学校在校内外广辟德育基地20多个，每逢双休日及“六一”、“七一”、“八一”、“十一”等重大节日，学校便结合吃苦教育，组织学生步行到各基地参加实践活动。四三中队因学大钊见行动成绩突出，被大钊烈士长子、原中顾委委员李葆华同志命名为“李大钊英雄中队”。我们还利用校会、班会、队会、小广播、板报、橱窗、多渠道、多形式地开展了读、唱、看、学活动，即读百部爱国主义图书，唱百首爱国主义歌曲，看百部爱国主义教育影片，学百名英雄人物的事迹，有计划、有针对性地组织学生进行演讲、歌咏比赛，通过开展一系列活动，使学生懂得了没有共产党就没有新中国的道理，激发了学生的爱国热情。九八年五月，葛晓臣同学参加全国万校国防教育演讲大赛获银质奖章，我校被评为“河北省国防教育先进学校”。

为使学生从小学习解放军叔叔的好思想、好作风、好品质，九八年五月我校与县公安消防大队联合成立了少年消防警校。九九年至二000年我们又成功地组织了两届消防夏令营活动，学员们在唐山消防支队体验了当兵的滋味，孩子们的活动情况中央一台、省、市电视台予以报道。为了开阔学生的视野，深化消防活动，让孩子们在活动中长真知，受锻炼，上学期，少先队大队部深层次地开展了争获消防章活动，开展了消防技能展示比武，消防知识抢答赛，增强了学生们的消防技能。二000年十月，我校少先大队被授予全国争创消防章活动优秀少先大队，由于成绩突出，二000年十一月，唐山市消防培训基地在我校成立，常务副县长王晓谦，市消防支队领导，县教育局，县公安局，团县委等部门有关领导出席了此次会议。多形式、多渠道的教育活动，陶冶了学生们的情操，提高了学生的思想品德素质。

三、深化教学改革，促进学生主动发展。

课堂教学是全面提高学生素质，促进学生主动发展的主渠道。为此，从九九年开始，我校大力实施主体性教学改革，实验伊始，便组建了由校长任组长，教导主任任副组长，全体实验教师为成员的“三位一体”的教科研队伍，采取以点带面、横向推进的实验方法，即以一年级实验班为龙头，在语文、数学、自然、音乐、美术、体育六个学科进行了以“培养学生主体意识，促进学生个性发展”为题的教改实验，并综合学生的学习基础、能力特长、性格、性别等因素，以互补互助，协调和谐为原则，将学生分成小组，把个人自学、同桌商量、小组讨论、全班交流等形式有机地结合起来，变传统的师生单向交流为师与生、生与生的多向交流。建立以个人自学为主，多种形式并存的交往型、开放式的课堂教学模式，确立了学生的主体地位，使学生知识掌握于课堂，能力培养于课堂，方法产生于课堂，培养了学生的创新思维。

由于领导重视，教师潜心实验，本学期，我校教改步子迈得大，取得了阶段性成果。1、初步探索出了主体性课堂教学模式；2、建立了一套小学生主动发展的测评体系；3、学生综合素质明显提高。学校在学期中、学期末对实验班学生的主动参与意识、兴趣爱好、听、说、读、写、计算、操作能力进行综合测试，并与普通班进行了对比测评，结果表明98%的学生听、说、读、写、计算、操作能力均高于普通班两个百分点。

我们的教改实验，得到了各级领导的充分肯定，二000年六月份在市教委召开的主体教学研讨会上，我校代表全县做了题为“培养学生主体意识，促进学生个性发展”的大会发言，受到与会领导的高度评价，二00一年元月，在省教委召开的“自主学习”教育评价改革研讨会上，我校又代表唐山市做了题为“建立发展性教育评价体系，是深化素质教育的需要”的大会发言，其经验材料印发全省。

课堂教学的改革，促进了学生主动发展，课堂上学生思维活跃，主动参与，会思考，会质疑，创新能力得到了发展，在科技制作评比中，我校有12人次分获省、市一等奖，仅二000年我校学生在《小学生报》、《小学生作文报》、《小学生语文报》上共发表了作品49篇，在河北省举办的《我爱家乡》征文中，我校有65人次分获一、二、三等奖。

四、开展艺术教育活动，发展学生个性特长。

为全面推进素质教育，学校实施了“生生有特长，班班有特点，学校有特色”的三特计划，开展了三个层次的艺术教育活动。一层是每个学生必须在班主任的指导下选修一种特长；二层是班级特长活动蓬勃开展。各班根据学生的实际，利用活动课，组织学生参加书法、绘画、小科技制作、刺绣、雕刻、编织等活动，强化学生兴趣爱好；三层是校级特长队，如400人的大型健身鞭队，100人的合唱队，50人的器乐队，400人的大型团体操队，以及篮球队、田径队、乒乓球队等30余个，参加活动的学生近千人，培养造就了大批合格加特长的学生。

我校舞蹈队的孩子们充分利用课余时间练习舞蹈基本功及表演技巧，艺术水平不断提高，孩子们表演的舞蹈《姥姥门前看大戏》、《小士兵》连续两年获县艺术节比赛第一名，并代表县参加市艺术节汇演，荣获一等奖，在市百名歌手大赛中，我校王淼、葛晓臣、王思璇同学分获优秀歌手奖。

我校大型特色项目健身鞭，节奏明快，艺术感强，多次参加各级各类比赛，均获一等奖。2000年我校又推出大型自编操《少年一小》，该操强身健体，气势恢宏，陶冶了学生美的情操，成为我校艺术教育又一道亮丽的风景线。

书法绘画小组的同学充分利用第二课堂、双休日，练技巧，增兴趣，挥毫泼墨画丹青，尽情地施展自己的艺术才能，在二000全国双龙杯书画大赛中，2名学生获金奖，4名学生获银奖，36名学生获铜奖，一名教师获园丁奖，学校获优胜团体奖，参加全国百科知识竞赛，有31人分获一、二、三等奖，学校蝉联第十至十四届百科知识竞赛优胜团体奖，以美辅德，以美益智，以美健体的艺术教育活动，培养了学生的兴趣，提高了学生的综合素质。

通过几年的实践探索，我们深深体会到，搞好素质教育，学生是主体，校长是灵魂，教师是关键，教科研是先导，上级领导和社会各界的关心、支持是实施素质教育的重要条件。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以教科研为先导，提高教师素质

乐亭县胡坨初级中学

 

我校于97年被中央教科所确定为素质教育理论与实践研究实验校，学校确定了以教育科研为先导的办学指导思想，成立了以校长为组长的中心教科研课题研究小组，确立了“面向21世纪，分阶段提高青年教师素质”的科研课题，制定了实施方案，明确了各阶段研究的目标和所要达到的效果，并进行了认真的实施。下面，浅谈一下我们的具体做法。

分阶段提高青年教师的素质，实现了上三个台阶的计划。

    第一个阶段：实习期。

首先我们重点对每一个新上岗的青年教师实行一年的岗后培训提高，具体做法：

1、思想素质提高，逐步树立爱岗敬业的思想。

措施：（1）加强青年教师的思想政治学习，做到“三落实，两为主，一立足”。“三落实”即1）组织落实。学校成立了师德工作领导小组，落实各项目标要求。2）学习内容落实。主要以“四法一纲一规程和一规范”为内容，让教师积极参加学习讨论，写好心得体会。3）时间落实。充分利用每周五下午政治学习时间并抽出一些课余时间来学习。“两为主”是以教师自学自查为主，以集体组织学习研究探讨为主。“一立足”是以师德建设“十不准”为立足，抓好教师人生观、世界观、教育观教育。（2）建立师德考评制度：具体是：1）表面考核。一查教师政治学习计划，二查参加学习次数，三查学习笔记体会。2）理论考核，主要采取书面答卷式，了解掌握理论的程度和思想意识。3）行为考核。主要是对青年教师日常行为表现、言谈举止进行考核，实行教师自评，学生测评，教师互评，学校考评的形式，打分考核。通过以上做法，使广大青年教师提高了思想觉悟，树立了热爱本职工作、爱岗敬业思想。

2、      业务素质的提高：练好六项基本功。

措施：（1）练好六项基本功。为了尽快提高教师教学素质，我们对青年教师实行了一系列教学基本功训练，主要是：说——口语表达能力；写——三笔字书写能力；画——简笔画能力；演——演示操作能力；制——教具制作能力；育——教育组织管理能力。在这一过程中，我们对每一项内容都进行集中辅导，分散练习，最后考核验收。对于考核不合格的，限期达标。（2）六项基本功考核办法。

1）教师基本功训练做到几个结合，时间上做到长期练、短安排相结合，个人训练和集体训练相结合，基本功训练和基本功考核相结合。2）成立了考核小组，制定训练考核计划。3）制定奖励制度。通过以上做法，使青年教师练好了六项基本功，圆满完成了实习期的任务。

    第二个阶段：合格期。

用一年的时间继续加强思想业务指导，上教育理论课，研究课，交任务、压担子，这一阶段达到教育教学合格，并组织验收考核。具体做法是：

    2、思想素质提高：以邓小平理论为指导，逐步树立现代教育思想，做到吃苦敬业，无私奉献。学校通过组织师德演讲会，教师座谈会，个别谈心会等形式，努力提高青年教师的思想素质，在青年教师中实施一倡导（倡导奉献在本职，创业在今天，青春献教育的思想）、二开展（开展“学雷锋，比奉献”的活动，开展“讲师德、育新人”的竞赛）、三落实（落实在自己的教育教学中，落实在自己的师德修养中，落实在具体工作中）活动，通过这些活动的开展，促进了青年教师的思想素质进一步提高。

    2、业务素质提高。在第二阶段，学校从教育教学实践入手，通过“培带引练”，提高教师素质，使之尽快成为合格教师。“培”：一是学历培训。鼓励教师在职进修，通过自学，函授进修等途径，改善教师的知识结构，拓宽教师的知识面，掌握现代化教育手段，用先进的方法教书育人。学校为参加自学，函授等进修的教师提供学习方便，现已有94%的教师达到大专学历，正在进修本科学历的教师有21人，占教师总数的30%。二是我校积极参加县进校教研室组织的各类培训，实行典型引路，个别指导，举办教学比武，试题研究等多种形式的活动，收到了较好的效果。“带”，即以老带新。学校安排新老教师结对子，实行传帮带。各帮带小组都制定了以老带新计划，老教师在备课、上课、批改作业等方面对青年教师给予必要的指导帮助。学校给青年教师制定了备、讲、练、批、辅等方面的目标和标准。通过帮带学习，不少年轻教师以成为教学骨干，如赵艳梅、刘颖、史路萍等教师多次在县级以上讲示范课。“引”，即走出去请进来。学校组织教师走出校门，参观学习兄弟学校的先进经验，开阔视野，充实提高自己；请县内外有名的教师举办讲座，观看名人名家录像，努力探究深层教学理论，指导教学实践。“练”，即开展岗位练兵活动。学校制定了每学期教师上汇报课制度，举办公开课、观摩课教学、电化教学评比活动，让青年教师参与互相比较，取长补短，提高课堂教学效果。通过上述做法，使青年教师尽快达到岗位合格。

    第三个阶段：成才期。

在这一年中组织青年教师系统学习教育理论，指导总结教育经验，成为教学骨干。具体做法是：

    1、抓思想素质再提高。继续组织青年教师系统学习教育理论，学习掌握各种教学原则和方法，具备良好现代思想，树立终身从教思想，热爱关心学生，不断开拓进取，在教学教改中有独创之处。

2、      抓业务素质再提高，逐步达到岗位成才。

措施：（1）给青年教师压担子，落实一个“用”字，学校让青年教师承担校内外研究课，接待课，创造机会让他们参加区、县、市优质课大赛。（2）给青年教师锻炼机会，落实一个“严”字。重视教育科研，根据实际情况，学校让部分脱颖而出的青年教师担任班主任工作和学校课题组的工作，严要求，高标准。具体作法是：1）给每位青年教师订交一份以上教育报刊。2）每位青年教师每月交一份学习笔记。3）每学年交一份经验总结或论文。4）把开展教育科研活动列入教师年度考核内容之一。5）鼓励教师积极开展申报县市级以上科研课题活动。6）对评奖或在报刊上发表论文的给予重奖。通过上述做法，实现了青年教师的岗位成才。

总之，我校在提高青年教师素质方面进行了一下有益探索，收到了一定效果。我们最终达到的目标：实现三个合格：即让每位青年教师能胜任学科工作、班主任工作，实现教育教学合格；能担任专项教改，实现岗位实验合格；教育科研有创建，实现岗位教育科研合格，最终实现岗位成才。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

以教科研为引领，促进教师队伍

整体素质提高的经验总结

乐亭县乐亭镇教育组

 

     一、问题的提出

    推行素质教育几年来，应该说这一教育思想已被大多数教师所接受，然而在教学实践中真正贯彻落实的却不是很多。我们也曾为此采取过好多措施，包括开专题会议、搞专题讲座，制订五年规划，规范教案格式，实行统一备课以及各种各样的教学检查等等，真可谓使尽了浑身解数，可到头还是收效甚微，进展不大。这种情况使我们不得不深刻反思。终于，我们明白了：我们的教师队伍还不能适应素质教育的要求。教师为应试而教，学生为应试而学，几乎是自古皆然。在我们还没有一套适应素质教育的、科学的教学评价机制的情况下，单凭理论的说教，是无法让教师们真正转变观念的。为了晋职进级之类的实际利益，他们不得不应试。而为了应试，又不得不使用那些早已被明令禁止的手段，诸如硬性灌输、题海战术、惩罚加压、频繁考试等等。因为这些手段虽然对学生不利，但却对应试有效。而实际上，问题还远不止于此，教师们在应试的同时还要应查，就是应付上级检查。为了应查，他们可以写出一本又一本符合上级“规范”要求的教案，上课时却很根本不照此去做；他们也可以为听课的人上一堂又一堂让你满意的课，而听课的人走了之后，还要重新按应试的要求讲一次。这就是说，为了“应试+应查”，已经造成了教学形式与教学效果的严重分离，而这又是单凭说教不可能解决的。我们想，必须找到一种能够对教师的教学观念和教学行为真正起引领作用的手段。于是，我们看中了教科研。

    二、主要做法

    1、组建队伍。一开始，我们只是按照我们教育组的设想，确定了一个学校和一名教师各承担了一项试点任务。但是我们渐渐发现，这样的小打小闹对于当前教学中存在的诸多问题和几百人的教师队伍，都无异于杯水车薪，于是，我们开始组建全镇统一的多学科教研站，尽量吸收有钻研精神和探索精神、有一定学识和经验的教师参加，其成员人人承担研究课题。到目前，教研站已有37名成员，其中17人承担着推行我们的教科研成果的任务，我们称之为应用课题组；另外20人分别承担着14个课题的研究试点任务，我们称之为探索课题组。教研站采取集中与分散相结合，以独立研究为主的活动方式，每两周集中一次，以交流情况、互相启发为主；平时则按各自的研究方案和计划分别活动。多学科教研站是镇教育组直接领导的教科研阵地，其成员就是我们的教科研骨干队伍。此外，我们还号召每个学校和每位教师都选定课题，进行研究。目前已经有一批这样的课题进入了实质性的研究试点阶段。为了带动这一批课题的进展，我们又让镇教研站的成员分别对这些课题进行了帮带承包。这样，我们就形成了一个全镇性的教科研网络，队伍也在不断扩大。

    2、筛选课题。我们的指导思想是不好高骛远，而强调立足实际，首先解决我们当前教学中最具普遍性和紧迫性的问题。镇教育组本身首先确定了三个课题，一是教师工作的全面评价，二是学生素质发展的全面评价，三是小学语文“五强调”教学法。我们的目的十分明确，就是想通过前两个课题引领广大教师，明确素质教育该教什么和该怎样教，而通过后一个课题则给大家引一条学科教学实施素质教育的路，或者也可以叫树一个样板。后来，我们又搞了一个题，就是适应素质教育的教学规范，目的是想引领大家一切教学行为都适应素质教育的要求。在此思想指导下，镇教研站成员和其他教师或学校的选题，也都是针对当前教学实际的，如：小学自然主体性教学、怎样做到当堂教当堂会、对学困生学习困难原因的调查分析、培养学生观察和表达的能力、在美术教学中培养学生创新、通过自学和讨论学习语文、在解决问题的情境中学数学等等。

    3、加强组织指导。教师们基本上没有搞过教科研，多学科教研站的成员也一样。所以我们就从头抓起，用辅导的形式告诉他们什么是教科研、怎样选题、怎样制订研究计划、怎样提出假说、怎样进行试验、怎样积累资料、怎样进行分析总结等等。另外，就是通过集中活动，了解他们课题的进展情况和遇到的问题，帮助他们寻找解决问题的办法，指导他们及时调整研究进程。农村学校的教师们是很忙的，尤其我们这支队伍基本上是由中青年女教师组成，每个人的家庭负担也很重。他们的研究工作不时会受到自己的精力、学识、意志甚至还有周围人态度的困扰，于是就会产生对研究工作的负面影响。在这种时候，我们教育组及时的思想工作和明确的支持态度，甚至还要有工作的协调安排，就显得很必要了。

    4、对取得的成果及时推行。我们提出的指导思想是“研究试点先行，推行工作紧跟，研究不断深化，成果有所储备”。目前我们已全面推行的成果有4项，部分推行的成果有3项。

    三、主要收获

    1、有了一支教科研队伍和相应的阵地，确定了一批密切结合实际的教研课题和相应的研究方案，教科研初步掀起了高潮。

    2、取得了一批初步成果。小学语文“五强调”教学法已获唐山市第五届普教系统教育科研优秀成果一等奖。适应素质教育要求的教学规范、学生素质发展测评、教师工作考评，除已在本镇全面推行外，也都被县教育局向全县各兄弟乡镇作了重点推荐。自然主体性教学的阶段性总结，也在县中心教研组做了重点发言。近年，全镇有6人在国家级报刊上发表教学论文8篇，获省级奖励的论文22篇。

    3、转变了整个教师队伍的思想观念。教科研的实践和成果，清楚地摆在了全体教师的面前，使大家明确了实施素质教育应该做什么和应该怎样做。尤其是两项评价研究成果的全面推行，较好地解除了老师们改革教学的后顾之忧。所以我镇各校今年贯彻“减负”精神都较顺利。现在，几乎是每一位教师都在积极探索适应素质教育要求的教学新路，以救阵小学裴秀丽老师的“营造气氛，调动情绪，启发引导、自主学习，以人为本，注重实效”的课堂模式为代表的一批教学模式正在形成之中。

    4、在一定程度上起到了带动全县教科研工作的作用。县小学教研室把我镇定为县小学教科研基地，已开展多次全县性教学研讨活动。

    四、主要体会

    1、抓队伍的素质提高是关键。一支队伍的素质，包括好多方面。而只有抓住了其中关键的方面，才会收到事半功倍的效果。过去我们曾经抓过教育理论的学习、抓过学历的提高、抓过“三字两话（画）”的练习等等。当然这都是作为教师必要的素质。但是光凭这些素质，并不能保障他就一定会教好书。尤其要实施素质教育，就要求教师必须首先具有素质教育的教学观念和教学方法，这才是教师素质最关键的。而这一点，又是在传统的教育理论中、在高的学历中、在“三字两话（画）”的练习中都不一定能得到很好解决的，所以就要搞教科研。

    2、抓队伍素质提高要制定得力的措施。我们过去也一直在抓，主要做法有讲座、考试、检查等等，可效果都不是很好。你搞讲座了，教师们都来听，也做记录，但就是不照着做；你搞考试了，他可以给你答个不错的分数，但同样不会运用到教学实践中；你搞检查了，他可以给你做个样子，但过后还是依然故我。那样的方法，就像传统的教学对待学生一样，是硬性灌输的方法，教师们完全是被动地接受。现在，我们搞了教科研，建立了适应素质教育要求的评价机制，自然教师们就不再时刻准备“应试+应查”，而要准备新内容新方式的“应评”，这就有效地激发了教师们研究和改革的积极性。同时，我们又拿出了达到这一要求的样板，并且将不断地拿出新的、多姿多彩的样板，供大家学习参照。

    3、教师队伍中蕴藏着巨大的教科研潜力。过去，我们总把科学研究看得很神秘，觉得高不可攀，认为那只是专家们的事。其实，这是一个认识的误区。我们自己搞教科研的实践证明，教师搞教科研，有着自己的优势。首先是他们处在教学第一线，是教学的实践者，对教学的现实情况最了解，也就最容易提出针对性更强的研究课题。第二是教师无时无刻不在教学实践中，他们可以把自己教学活动的每一堂课，甚至每一环节都作为研究试验的基地和过程，可以随时验证自己提出的任何一个假说。第三是正因为教师不具备专家那样渊博的理论知识，所以脑子里的条条框框也就相对较少，特别是一些青年教师，很可能会突发奇想，就像小学生常常会产生一些成年人想不到的想法一样。而这些奇想中可能有很多就是创新的灵感。当然，潜力不过是潜力。要使之成为现实的发挥作用的力，还需要努力去开发。

    4、搞教科研要持之以恒，要耐得寂寞。教科研是创造性的劳动，不是所有的课题都必定会取得辉煌成果的。一个假说在实验中被否定了，可以告诉人们“此路不通”，避免后来人再走同样的弯路，这也是成果。但是在现实生活中，这样的成果却往往得不到承认。实际上这是一种偏见，是一种急功近利思想的体现。而科学研究是最忌急功近利的。一项真正的成果，必须经过反复的、多方面的检验才站得住脚。刚刚有了点成果就急于宣传、急于推广，就容易前功尽弃。我们的“五强调”教学法开始在一个中等水平的班试点，效果颇佳。可是第二轮在一个水平相当差的班再试点，就遇到了新的问题。于是，我们又对原方案进行了修改和补充，丰富和提高了这一教学法的内容。除了领导者不要急于宣传和推广，还要教育搞研究的人不要怕自己的假说被否定，也不要怕失败，也不要急于宣告成功，而要扎扎实实地搞几轮，反复验证，不断提高。在这个过程中，有可能与上级布置的中心任务不完全合拍，也有可能因长时间拿不出成果而受到领导的批评和他人的嘲讽，还有可能影响到个人的评先评模，晋级晋职等，这时就最需要个人的意志力，也最需要领导的支持。我们的队伍中也曾有中途打了退堂鼓的，这是很令人遗憾的。而有的人则流着泪、咬着牙坚持过来了。

    镇教育组作为教科研活动的组织者，除了能耐得寂寞、持之以恒外，还必须有个长远规划，而不能满足于已经取得了一两项成果。教育的发展越来越快，今天的成果，也许明天就会变成落后。所以必须不断追求，不断探索。这也就是我们说的“研究不断深化，成果有所储备”。我们认为只有这样，教科研工作才能不断前进，也才能引领整个教师队伍的素质不断提高。

 

                 以推进素质教育为目标

构建发展性教育评价体系

               乐亭县第一实验小学课题组

 

改革传统的评价方式，建立符合素质教育要求对教师对学生的评价机制，是我们深化“自主学习”教育教学改革的一个重要研究课题。通过一年多来的探索、实践，我们初步建立了一套促进学生主体性发展，全面提高教师素质的发展性教育评价体系，从一年来的试行情况看，对于促进“自主学习”教改实验的深入开展，深化素质教育，具有十分重要的意义。

一、旧的评价制度的弊端

过去我们对教师的评价，只论教书，不管育人，只看学生考试成绩的优劣，不论育人过程。教师之间激烈的分数、名次之争造成教师为了学生考出好的分数，搞题海战术，用大作业量压学生，使学生身心受到伤害。教师也承受着沉重的心理压力，埋怨少数学习成绩差的学生拖了全班的后腿。“恨铁不成钢”，造成师生关系紧张。旧的评价制度压抑了教师的工作热情，阻碍了教师综合素质的发展。

应试教育对学生学业成绩的单维评价，常以分数为依据，对学生进行优劣关系的排序，造成师生共同以追求分数为目标的教与学的运行态势，迫使学生步入题海，负担沉重，压抑了学生创造力与特长的发展与发挥。

鉴于旧的教育评价制度的种种弊端， 从新千年第一学期开始，我们实行了发展性教育评价制度。所谓发展性教育评价制度，就是以提高教师综合素质，促进学生主体性发展为目的的一种新型教育评价体系。

二、教师的发展性教育评价

（一）、评价指标与评价原则

为发挥教育评价的导向、激励功能，在教师的评价上，我们彻底改变了以学生的考分论教师工作成绩的误导，从教师的教育观念、职业道德、履行岗位职责、教育能力、教学能力、教科研能力，工作业绩、继续教育等若干指标全面科学地评价教师。每一方面的内容，均有明确的内涵、具体的要求和相应的标准。

在评价过程中，我们遵循以下原则：

1、导向性原则。针对当前对教师评价的现状与素质教育相悖的问题，采取以提高教师综合素质为目的的新的评价制度，其目的就是引导全体教师敬业修德，潜心教改，全面提高自身素质，在面向全体学生，提高课堂教学效率方面做文章，促进学校素质教育的实施再上新台阶。

2、可接受性原则。我们在构建评价标准的过程中，尽可能体现被评价教师的共同属性，每项评价指标的具体要求和相应的标准，均采用讨论和问卷调查的方式，在所有教师认可的情况下确定，使每位被评价教师人人都能接受。

3、科学性原则。一是评价体系的构建遵循了科学性原则，从教师的职业道德，教育教学能力、教科研能力、继续教育等方面确定评价的指标及各项指标的具体要求，体现了对教师综合素质的测评。二是将定性评价与定量评价有机结合起来。定量评价就是对教师的工作业绩进行量化赋分评价。定性评价就是对教育教学过程和结果的性质进行评价，从质的方面评价一个教师，就要看他的工作态度，职业道德的一贯性，教育方法的科学性。定量和定性评价的结合，体现了评价的科学性。

4、激励性原则。在教师评价项目中，我们始终坚持以调动广大教师工作积极性为目的，通过实施新的评价制度，营造团结、进取、拼搏、争先的良好氛围。激励教师勤勉敬业，精心育人。

（二）评价的方法和步骤：

我们采用领导评价、同学科教师评价、教师自我评价、学生评价、家长评价多方参与，以过程性评价和终结性评价相结合，定量评价与定性评价相结合的方法进行。

第一步，确定评价者。评价者一般由同学科的老师和主抓教学的领导担任，人数一般为3—5人，其中有一人负总责。我校共有专任教师77名，领导5名。按学校规模，立足校情，我们共成立5个评价小组，每组有领导一名，教师4名。最后积分时，按去掉一个最高分和一个最低分计算。

第二步，制定评价方案。评价方案由学校领导、教师代表、家长代表与被评价教师经过研讨共同制定。我们的评价方案包括以下内容：（1）评价目的（2）评价内容（3）评价的方法、步骤（4）评价重点（5）收集评价信息的方法和步骤（6）评价面谈的时间及地点（7）评价时间安排表

第三步，收集评价信息，收集评价信息主要通过以下几种途径：

1、评价小组评价，即领导与同学科教师评价。实行行为观察和课堂教学评价相结合的方法，各项评价结果均以分数表示，占评价总分数的70%。

（1）、行为观察。对教师的工作态度，行为表现进行认真观察与定性分析，并作好观察分析记录，每月进行总结积分。

（2）、课堂教学评价。教师的主要任务是教学，他们施展才华的时间和空间在课堂。因此，我们把课堂教学的评价做为评价重点，每学期安排说课、听课、教案检查各两次，了解被评价教师的课堂教学，是否体现了素质教育和自主学习的指导思想，看教师的主导是否到位，学生的主体是否到位，媒体功能是否到位。课堂上，教师是否创设了民主和谐的教学氛围，是否做到了面向全体，是否注重对学生个体意志、品质、兴趣、习惯等人格的培养，是否注重培养学生的创新精神和实践能力。学生是否做到了全员参与、全程参与、合作学习。再按教师的教育思想、普通话、板书、与学生的亲和度、教学设计，学生的主动参与意识、教学效果逐项赋分。

（3）、问卷调查和座谈、访谈。评价者及时向学生发放调查问卷，或进行个别访谈，了解学生对教师课堂教学的评价意见。在调查了解学生的评价意见时，我们既对特定的课征求意见，又了解被评价教师平时课堂教学情况，以便全面准确地收集信息。此外，我们还通过座谈、访谈的形式了解教师平时的教育教学情况，评价者及时记录下“小孩吐的真言”，学生评价分数的权重占20%。

2、家长评价。为达到社会、家长、学校共同评价教师的目的，我们每学期召开两次家长座谈会，争取家长对教师工作的意见，每双周向家长发一张家长评价表，请家长根据学校要求，对教师的职业道德、教育教学的情况进行评语加分数评价，权重占10%。

3、自我评价。被评价教师就平时在学校教育、教学活动中的表现，进行自我评价、自我反思，找出不足，确定新的奋斗目标，写出评价报告，填写自我评价表。

通过以上几种途径收集的信息，我们及时进行整理，作为评价的依据，同时写出初步的评语。

第四步进行评价面谈。评价面谈是整个评价过程中的重要一步，评价者依据系统收集信息，充分肯定被评价教师的优点和积极方面，鼓励被评价教师不断进取，发扬优点，再上新台阶。同时诚恳地指出其不足之处，与被评价教师一道客观分析其原因，提出改进和提高的建议和措施。

第五步撰写评价报告。在评价双方通过评价面谈达成初步共识的基础上，评价者及时撰写评价报告。评价报告分为两部分：一是评价面谈的讨论记录，二是讨论后制定新的发展目标，评价周期为每学期一次。

第六步检查提高。评价者与被评价教师依据评价报告，反省实现发展目标的过程、程度及存在问题，分析问题的症结。学校为教师确定实现发展目标的途径。如指定帮带教师，进行进修培训，指定学习书刊，创造外出听课学习的机会等。

通过一年来的实践我们体会到，对教师的发展性教育评价有以下特点和优势。

（一）、注重教师的未来发展。

我们坚持以人为本，注重被评价教师的个人价值和专业价值，注重教师的未来发展，把改进和提高每位教师教育教学能力，开发教师的潜能，促进教师的长远发展，做为评价的主要目的，着眼点主要在于发现教师的优势和可能的发展领域，使之得到更好的发展。

（二）、评价方法实行民主协商

我们在实施发展性教育评价制度时，对评价目标，评价计划的确定，被评价教师与评价者的搭配，评价报告撰写等方面，都通过协商来确定，其中被评价教师与评价者的配对，由被评价教师与学校协商确定，评价者与被评价教师实行双向选择。在评价过程中，由评价双方共同肩负实现发展目标的职责。

（三）、变结果评价为主为过程评价为主

过程管理与评价，是一项操作性很强的工作。我们改变了以往重结果轻过程的评价状况，做好平时记录，把过程评价与结果评价按6：4的比重计入总成绩，把对教师的评价落实到教育教学活动的各个环节中去，调动了教师的工作积极性。

（四）、评价方法以评价面谈和定性分析为主

采用发展性课堂教育评价制度，为了实现改进和发展的目的，我们在评价时以评价者和被评价教师的评价面谈和定性分析为主，共同找出存在问题及其根源，找出优势及其潜能，促进了教师素质的发展。

（五）、评估结果与奖惩挂钩

我们把对教师的教育评价结果，与教师晋职、晋级、评先、评优挂钩，以驱动教师主体精神的发展，激励教师不断进取、开拓创新。

三、对学生的发展性评价

（一）、建立综合评价指标体系，全面评价学生素质

针对当前我校学生非智力因素方面的缺陷，如：是非能力差、竞争精神差、主动精神差，自学能力、操作能力、适应能力、自理能力薄弱等特点，我们改革了旧的学生学业评价制度，即学业成绩单纯评价模式，变一卷定乾坤为对学生“三自、一创、一专。”五个方面的综合评价，树立了以促进学生主动发展为目标的新的评价观。以评价内容、评价方式、评价的组织形式，作为评价改革的三个基本环节，建立了新的评价机制，实施综合性学业成绩评价制度。

1、评价内容。从自我教育能力、自主学习能力、自理自立能力、创新精神及爱好特长五个方面予于评价。

我们首先建立了“三自、一创、一专”意识和能力的一级指标。（即：自我教育能力、自主学习能力、自理自立能力、创新精神及爱好专长）再把“三自、一创、一专”意识和能力的每项按知、情、意、行四个要素，拟出二级指标。即：自我教育能力包含道德认识能力、自我激励能力、自我调控能力、自我评价能力。自主学习能力包含学习活动能力、获取知识能力、运用知识能力。自理自立能力包含学校生活能力、家庭生活能力、社会生活能力。创新精神包含创新意识和创新思维。“一专”指建立在兴趣爱好之上，经过训练形成的某项专长。最后把每个要素分成低、中、高三个年龄层次的要求，拟出三级指标。如自我教育的需要动机这个要素，我们这样分层，低年级要求学生初步具有当个合格小学生的意愿，中年级要求学生具有与同学友好相处，做班级小主人的意愿，高年级要求学生有做学校、家庭、乃至社区小主人的意愿和信心。自理能力方面，在学生行为表现上要求低年级要有简单的自我服务能力。中年级要有简单的家务、班务劳动能力。高年级要有一定的校务和社会实践能力。这样，初步建立了“三自、一创、一专”意识和能力十三个要素，三层年龄段要求的小学生发展性教育评价体系。

2、评价方式。在评价方式上，我们破除了应试教育的“一刀切”的片面评价制度，实行学分制，采用达标+奖励的评价方式，1、分项考察，把握标准。如考察学生运用知识能力一项，语文学科，可以分为主动参与学习的意识，朗读、背诵、查字典、听话、写话、说话、口语交际、阅读、作文等方面，评价学生语文发展水平。数学分为学习态度、口算、计算、动手实践、口头分析应用题等项目，根据发展性教育的总体目标，各年段、各学科制定学生达标要求，评分办法和具体学分。2、分级测评，鼓励达标。每个学生必须按要求参加各级达标。测试、测评的次数和时间，因人而议，灵活掌握，学生的成绩随时记录，学生对自己考的等级不满意，可以随时申请重考，直到满意为止。3、扬长避短，激励超标，学生在修满达标分数的基础上，根据自己的兴趣爱好和特长，自由选择学科项目，参加高一级别的测评，通过者得奖励分。期末，学生可根据所得学分数，对自己各方面的素质水平进行全面客观的评价，明确自己努力的方向。这样使每个学生都能为自己的学习负责、作主、都能发挥其特长，在各自不同方面，取得成功、自信与自尊，使学生个性得到全面发展。

（二）、实施分层分类评价，促进学生主动发展。

为激励学生主体性素质沿着健康、全面、个性的方向发展，我们实施了“三类、四层、五结合”的评价方法。“三类”指学校评价分成综合评价类，单项评价类，特殊儿童评价类。综合评价指对学生“三自”意识和能力及德、智、体、美、劳等几方面进行全面评价，引导学生全面发展。一改过去以考试成绩为主要评价指标的三好学生评价为“三自”小能人，“主动发展”小标兵的评选。单项评价指对学生个体优势、长处给予充分肯定，促使学生扬优中补短，在全面发展中进一步扬优。如学校设有各种兴趣特长奖，有文明小主人、学习小主人、生活小能人、勤巧小能手、家务劳动小能人、书画小能人、创新小能人、“小白灵”优秀歌手等单项奖30多项，努力开掘、激发每个学生的潜在优势，发展其个性特长。特殊儿童评价类，指对特别的学生视具体情况来评价，不能“一刀切”，如低能儿童、残疾儿童的体育达标就不能视正常儿童对待，智力低下的学生学习成绩要注意因材评价，真正创造出适合每个学生成长的教育方法。

四层：指对学生综合评价按年级要求，分为“优秀”、“良好”、“合格”、“待合格”四层评价指标，并结合单项冒尖生、特殊儿童的情况适当调整，克服均衡评价的弊端。如一名学生“五育”都是良好，但其书画成绩突出，在省市级书画大赛中屡次获奖，学校仍评价该生为优等学生。

五结合：第一，形成性评价与终结性评价相结合。我们除了对学生进行终结性评价外，更注重每周、每月、每学期对学生进行过程评价，过程评价的权重占60%，终结性评价占40%，引导和强化学生注意平时学习、表现。

第二，学生自评和他评相结合。在整个评价过程中，我们采用教师、学生、家长共同参与评价的组织形式，始终把学生放在自评主体的地位，引导学生参与自评，学会自评，并能根据教师、同学、家长的评价来重新认识自己，让学生在自评和他评活动中，发展自我评价能力。

第三，客观性评价与激励性评价相结合。对学生评价从一般意义上来看，必须以事实为依据，以评价标准为准绳，实事求是的评价。但是必须考虑到教育评价的激励功能，充分肯定学生的优势，评出学生的自信心，特别是对弱残儿童及后进生，要发现他们身上的闪光点，激励他们扬起前进的风帆。

第四，行为动机评价与行为效果评价相结合。对学生评价不仅要看行为效果，而且要注意分析行为动机的方向、水平、程度，把主体意识和自主能力、知与行结合起来进行评价。

第五，把评价学生与评价教师有机地结合起来，我们把学生群体素质发展作为60%的权重来衡量相应教师全面素质，以驱动教师主体精神的发展。

四、发展性教育评价带来的成效。

1、激发了教师的工作热情

    实行发展性教育评价制度，对教师教育教学进行科学的评价，体现了对教师劳动的尊重，不仅评价结果，更注重评价过程，通过正确的评价机制激发了广大教师的工作热情，促进了教育教学工作的开展。

      2、促进教师教育观念的转变，改善了师生关系

    教师在教学中更加注重学习态度、习惯、情感、兴趣等非智力因素的培养，注重学生的全面发展，强化了教师的育人意识，使班主任不斤斤计较分数的得失，放手搞教学改革，让学生从被动的接受学习状态下解放出来，主动地探索性学习，教师也更加注重学生兴趣爱好和个性的发展。

    3、对学生学业成绩的多维评价，减轻了学生的课业负担，调动了学生学习的积极性。评价的改革，更注重的是学生的学习能力、努力程度、学习品质，因而更贴近学生实际，更能发挥对学习过程的指导作用。评价的形式始终体现学生这一评价主体的参与，从而促进学生自我教育能力的提高，激发了学生学习热情和成就感。

    4、培养了学生的自主精神

    等级评价改变了过去由教师单一评价的方法，鼓励学生参与评价，强化了学生的自主精神和主体意识，使学生从以往的横向比较转变为纵向比较，不断进行自我总结和反思，努力实现自己的目标，学生的自主性可以进一步得到发挥。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

乐亭县教育局教育教学研究课题

（供基层学校参考）

一、德育部分：

1、德育工作在整个教育教学中的地位和作用

2、如何增强德育工作的针对性和实效性

3、如何体现学校、社会、家庭三结合教育

4、如何发挥课堂教学的德育渗透作用

5、德育工作的经常化、系列化怎样体现

6、如何对学生开展专题性教育

7、如何开发利用德育资源

8、养成教育在德育工作中的位置

9、如何针对学生不同年龄特征开展心理健康教育

10、如何转化后进生

11、加强班主任工作的必要性

12、教师形象对学生的影响作用

13、学校环境建设在德育工作中的作用

14、障碍德育工作开展的因素和对策

15、如何建立德育工作评价机制

二、教学部分：

小  学

1、自主学习与教师素质的研究

2、主体参与与教学策略的研究

3、学具与小学数学教学的研究

4、数学活动课与减轻小学生数学学习的过重负担的研究

5、数学意识与解决实际问题能力的研究

6、问题式教学过程与探索意识、创新意识的研究

7、作文教学从日记入手的研究

8、语文实践活动的研究

9、实验教学与自主参与的研究

10、实验室开放与学生操作能力培养的研究

11、低年级学生比较分类思维训练的研究

12、中年级学生分析综合思维训练的研究

13、高年级学生分析综合思维训练的研究

14、小实验、小制作与学生创新精神、实践能力的研究

初  中

1、分层教学与素质教育关系的探讨

2、分层教学与提高巩固率、解决辍学问题的探讨

3、“快进快出”整体阅读教学模式的实践与研究

4、培养学生“悟性”的方法探究

5、如何培养农村中小学生的“说话能力”

6、“读、悟、析、练、用”教学思路在语文课上的应用

7、语文知识的积累对提高学生写作能力的作用

8、数学知识形成与学生创新能力关系的探究

9、在数学教学中培养学生用数学意识的探究

10、情景教学法教学模式研究

11、音标先导教学法研究

12、如何利用媒体增加课堂容量

13、“问题探究”教学模式

14、教师如何认真做好演示的行动来教育学生做好实验

15、探索性、开放式教学研究

计算机辅助教学在初中化学教学中的应用

高   中

1、基础知识的传授中如何实施素质教育

2、“降低教学起点，面向全体学生”与“分层次教学”

3、课堂教学中如何激活课堂、激活学生

4、“学案—教案一体化”在各科教学中的应用

5、高三数学总复习几种课型的探讨

6、“开放式”教学的新模式在高中数学教学中的尝试

7、英语对话课如何结合话题在一定语境中操练语言结构，点拨、归纳语言规则

8、现代教学技术在英语教学中的应用

9、实验在化学教学中的应用

10、电教手段辅助化学教学的研究

11、历史主题教学模式探微

12、高三物理总复习几种课型的探讨

13、情景教学法的内涵及实施

14、现代教学技术辅助数学教学的研究

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

乐亭县初中、小学阶段性推进

素质教育的回顾

 

乐亭县素质教育是从94年5月份起动。当时局领导班子根据上级关于素质教育的精神，分析了我县教育形势，感到存在四个问题：一是教育思想应试型；二是教学模式单一型；三是教学方法传统型；四是培养的学生实际操作低能型。

针对以上问题，县局适时印发了“在全县初中小学施行素质教育的意见”，提出了利用十年左右的时间在全县分阶段、分区域地实现素质教育的目标。其内容包括三个方面，一是教育必须面向全体学生，使不同梯度素质的学生都能得到相应的发展和提高；二是全面贯彻教育方针，使受教育者在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展；三是办特色教育，重视因材施教，使每个学生在全面发展的同时，发展其各自的智能和特长。总括起来就是办规范加特色的学校，培养合格加特长的学生。并特别强调，要办规范加特色的学校，培养合格加特长的学生，就必须严格执行教学计划，不得增加课时和删减学科，坚决制止乱订、乱发、乱用复习资料，彻底减轻学生负担。

为使素质教育在全县迅速推开，六月份县局召开了全县中小学领导干部和部分教师代表参加的素质教育工作会议。副局长乔金喜代表县局讲了实施意见。

随之，在全县推开了以提高两个素质为重点的“232”工程，李局长提出推行素质教育的关键是要有高素质的教师队伍。教师首先要大练基本功，要求每位教师都要写一手规范字，说一口普通话，写一篇优秀教案，讲一节优质课，在全县教师中广泛开展了“四个一”活动。

94年8月县局部署下半年工作时提出，要实施素质教育，首先是开齐学科，开足课时，在特色办学上提出了一校一特色，全乡成规模的构想。

95年12月份，县局明确提出：96年定为多媒体教学年，基本思路和目标是：立足基本功，围绕备、讲、练，狠抓多媒体，增大容量，提高密度，讲求效率，用二年时间让80%--85%的教师比较得心应手地用多种媒体进行教学。并明确提出把多媒体教学做为衡量学校领导教师课堂教学的主要标准，即：不抓媒体的领导不是称职的领导，不用媒体的教师不是合格的教师，没有媒体的课不是规范课。经过一年的努力，以课堂教学为主的素质教育卓有成效。因此，96年6月份我们成功地承办了唐山市素质教育现场会。

为规范学校，97年县局定为规范教学年，在工作要点中提出，九七规范教学年是以素质教育为前提，以提高质量为目标的系统工程。规范教学年要解决的重点问题是：明确办学指导思想，全面执行课程计划；规范课堂教学，抓实备、讲、练；配备师资和设施，创造必备办学条件。特别强调，开齐学科，开足课时，是实施素质教育的基本前提，本学期要重点解决以“主”代“副”的倾向。暑假中，李局长又提出初中要解决八种倾向，小学解决两个弊端，做为下半年重中之重的工作任务。

98年定为特色办学年，98年工作要点开宗明义就提出“九八特色办学年”的目的要求是：以巩固优势，突出重点，分层推进，全面提高为总体目标，抓课堂教学（改革教学方法）；抓教师队伍（提高政治业务素质）；抓教学装备（常规媒体、电化媒体、现代媒体的配制及应用）；抓观念更新（把住素质教育的思想观念）。坚持五年，进而走出一条符合我县实际又朝着素质教育目标推进的规范加特色的路子。特色办学年的基本目标是：硬件建设有差距的抓达标，教学管理有偏颇的要抓规范，办学效益有优势的抓特色。

九八年工作要点第二部分以较大篇幅阐述了素质教育问题，题为：“以推进素质教育总揽教育改革全局，促进规范办学落到实处。”素质教育已倡导几年，认识开始上位，但总体上还是靠近过程，没有取得突破。今年推行素质教育重点解决五个方面的问题，特别是其中的三条，更要突出解决好。

一是以科学为基础，解决观念问题。由应试教育向素质教育转轨是教育领域内的深刻变革，转变教育观念，是促进转轨的先导，所以强调在剖析现实的前提下，使各级教育行政领导干部、校长主任和全体教师的观念彻底转变。并通过学习、讨论、观察等渠道，积极主动地接受素质教育的思想，促进人才观、质量观、教育观的转变，增强实施素质教育的责任感和自觉性，并用正确的教育思想规范教育管理行为和教育教学行为。今天我们办这个班，目的也就在于此。

二是以优化教学过程为突破，解决倾向问题。“特色办学年”的核心依然是课堂教学，所以优化教学过程，积极运用多种媒体，改革教学方法，加强实验教学环节，提高课堂效率，是九八年教学工作的重点，当前仍然要解决小学办学的“两个弊端”和初中的“八种倾向”，而且要抓出成效。

小学要坚决杜绝“满堂灌”和大作业量，这种简单机械、违反规律的教学行为，积极提倡和下力量引导小学教育要转轨到培养能力、培养兴趣、开发智力、养成良好学习习惯上来，要把引导学生动脑、动口、动手作为教学的主攻点，让学校有生机，让学生更活泼。今后要逐步取消百分制，推行等级制。要严格执行教学计划和教学大纲、开齐学科、开足课时，学科课程、活动课程、课外活动要全部到位。

初中教育要继续贯彻县局九七下半年治理“八种倾向”的意见，总的要求是：严格执行教学计划，控制学生在校时间和作业量，加强薄弱学科教学。第一、要从课堂教学上入手。彻底解决辍学生的问题，各科教学要把基点放在面向大多数学生身上，要回归课本，把知识讲透，把押题、堵题、讲题、做题的做法纠正过来。改变只抓尖子生，不抓中下生的指导思想，让每个学生都学有所得。第二，引导教师通过吃透教材、改革教学方法来提高效率，不要用时间卡、用题海压，要明白少则得，多则惑的道理，做到讲其当讲、练其当练。第三，教师不但要研究教法，还要指导学法，就是说学生不但学会，还要会学，让学生在初中学段养成良好的学习习惯，培养学习兴趣，积极改变学生厌烦学习，厌烦教师，既使学习也是不得已而为之的现状。第四，治理“八种倾向”能否取得成效，关键在于教育者，在于学校校长是否想从根本上解决问题。县局重申，凡是“捉迷藏的，消极应付的，甚至是我行我素”的，都视为对事业不负责任的表现，要果断地令其离岗。

三是以特色项目为起点，解决模式问题。“特色办学”是综合目标，基本前提是求规范，在规范的基础上办出特色，但是规范的过程中不等于没有特色项目。因此，各极各类学校都要注意从特色项目起步；特色项目已有雏形，不等于已是规范办学，要防止以偏概全，一俊遮百丑，要全方位提高，各乡镇教育组本年度要培育出两、三所特色项目有档次、有规模的学校，进而探讨研究符合本乡镇实际的模式。

李局长在多次会议上强调推行素质教育，解决初中的八种倾向，小学的两个弊端，不是对前段教育的全盘否定，而是对过去被扭曲了的东西进行纠偏，素质教育不是不要好的教育成绩，恰恰相反，而是在贯彻两全的基础上，通过提高教师素质，改进教学方法，来提高教学成绩，培养学生的能力，从而达到提高学生的德育素质，文化知识素质，身体素质，美育素质和与他人交际的素质的目的。

最近李局长在总校长会上又强调，今年推行素质教育治理倾向和弊端要实现三个转变，即：一要由行政干预向自觉行为转变；二要由浅表切入向抓教学转变；三要由专项治理向规范管理转变。并指出了今年推行素质教育的总体思路，那就是：以课堂教学为中心，立足“二三二”，狠抓多媒体，“讲求课堂效率，提高办学质量，进而培养出较为全面发展的适应社会需要的人才。”

 

 

 

 

 

 

 

 

以素质教育为统领，全面抓好教研工作

乐亭县教育局小学教研室

 

几年来，我们坚持以素质教育为统领，按照上级教研工作精神，针对我县实际，确定了“贯彻《纲要》，适应普九，深入基层，狠抓基础，着眼素质，提高质量”的科学工作思路，本着“教学方法坚持启发式，教学模式体现练为主，教学手段提倡多媒体”的教改思想，立足本室职能，做了一些工作，取得了明显的收效。回顾如下：

一、锤炼了两支队伍的业务素质，构建了教研工作的主动脉。

93年初，县局明确提出要狠抓两个素质（即领导干部及教师的业务素质），并于93年暑假开始，提议举办业务培训班，通过各种类型的业务培训班及实地业务拉练活动，使我县的学校领导干部从理论到实际的三大本事有了明显提高，指挥教学的能力大大加强。另外，局领导也多次强调要提高全体教师的业务素质，首先要提高学科带头人的业务素质，打出一面旗，带出一批人。为此，我们对95—96年新上岗的教师进行了系统培训，如：利用暑假时间，采取了集中试备试讲、再备再讲、指导帮教活动等形式，对们他进行了跟踪培养指导，我们提出了“下棋找高手，弄斧到班门”的口号，并优中选优，带领他们到周围乡（镇）讲课，几年来，我们带领以董海滨为代表的二十余名青年教师到他乡送课十余场次。通过一系列措施，不仅使他们顺利通过了磨合期，而且成了中坚力量，在全县树起了一支示范能力较强的骨干教师队伍，为提高全体教师业务素质起到了支柱作用。

    二、适应教学规律，迎合教师需求，探索了一套全程式的新教材的辅导路子。

    过去我们搞教材教法的辅导，忽视教科研本身特有的规律以及教师的教学需求，往往是搞活动彼此孤立、搞竞赛满足成绩，头疼医头、脚疼医脚，没有长计划，只有短安排。

近几年来，我们以县局提出的“232”工程为指导，遵照上级领导的要求，在教研工作的实践中，不断总结、完善工作方式，探索了一条全程式的教材教法辅导路子，即“讲座在先，理论导向；下乡送课，实际引路；二传辐射，弥漫推进。”具体做法是：每学期初，我们都组织教研员及实小骨干教师面对全县教师进行教材教法讲座及单元教学设计说课活动。在教学的进程中，为使广大教师从理论到实际地把握教材、驾驭课堂，我们有计划地安排组织实小骨干教师下乡送课，为一线教师引路。每次送课，我们面对农村学生坚持不搞“排练课”，不作“演戏课”，每学期送课3轮，6场次，共讲54节，对1—4年级下乡送课，三年累讲400余节。在县级骨干下乡送课的基础上，由乡级学科带头人，按送课的思路在本乡搞二传，除送课外，还伴之于相应课堂教学，使公开教学内容的覆盖面达90%以上，在全县已形成了一个牵一发而动全身的放射性教研格局，广大教师已顺利使用了新教材。

    三、遵循本县教改“气候”，深入进行了多媒体教学领域的探讨。

  “直观性原则”是教学原则中的重要一条，随着科学技术的飞速发展，而体现直观性教学的手段及设备也日趋现代化，向科学教法要质量、向多媒体教学手段要质量已成为教改的必然趋势。随着“普九”的深入，我县各校配备了电教设施，然而，广大教师还缺乏必要的心理准备和技术准备，这就自然形成了一种新的教学“节气”。为此，县局及时地要求我们深入进行“多媒体教学”的探讨。在这方面，我们主要经历了三个阶段，做了以下三项工作：

1、起步阶段，抓了幻灯片制作。

95年，随着普九工作的不断深入，县局为各校配备了大量的幻灯机。为使幼灯机很快派上用场、发挥作用，我们抢抓机遇，抓了幼灯片的制作。（1）组织实小教师制了成龙配套的系列幻灯片，以巡回说课的形式为全县教师作了鼓动性指导，在全县范围内很快引爆了一场人人制作幻灯片运动。（2）组织了全县各校幻灯片制作评比。在广泛开展制作幻灯片的基础上，我们组织了150处小学参加的幻灯片制作评比。我们坚持比前有督，督中有导，比后有查，查中再导，通过一系列督导活动，使全县各校幻灯片制作与教材基本成龙配套，达到了系列化。

2、运作阶段，抓了幻灯机进课堂的试点。

在各校制作了大量幻灯片的基础上，95年下半年我们不失时机地抓了幻灯片的科学运用，利用3个月的时间培植了六处先行校，以六处先行校为辐射源，打出了幻灯机科学进课堂的六面旗帜，分别在六处小学组织了以突出幻灯片作用为主的课堂教学现场会。通过近一年的努力，各校幻灯机进课堂已成为现实，真正结束了只靠嘴、笔、黑板传授知识的单一教学局面。

3、提高阶段，抓了放像机进课堂的“窗口”校。

自96年下半年以来，我们按照县局的布置，狠抓了14处“窗口”校的音像教学，采取了三项措施。（1）摸底指导。我们利用了一个月的时间巡回12处农村窗口校对每位教师的课都进行了面对面的剖析指导，帮助他们明确了今后任务及教改目标，制定了各自的音像教学的远景规划。（2）培植“点”中“点”，我们从12处农村窗口校中先选取出3处作为“点”中“点”，并先后在勃坨、张王庄、大罗庄几个学校召开了现场会。（3）全面启动搞开放。我们用了两个月的时间，对12处农村窗口校进行了全面辅导，指导开放课百节，组织两个实小搞帮带活动30余次，搞开放活动12场。另外，督促窗口校购买录像带2000余盘，为窗口校奉送录像带120盘。

总之，通过三个阶段的几项工作，最大收获是教师脑筋换了，思想新了，手段先进了，正在强力摆脱着过去教学的误区。

四、注意发挥教研部门的科研职能作用，使全县教学工作建立在科学理论的基础之上。

为使每位教师的教学减小盲目性，增强科学性，都能在教学理论的指导下进行教学工作，我们不断强化教研员自身的教学理论修养，反复学习教育心理学、教学大纲、课程设置，学习上级及外地教研部门的教研成果，坚持实验、总结、再实验、再总结，三年来，我们在学习、借鉴、搜集的基础上，广采众家之长，结合本县实际，总结编写了《小学课堂教学的基本要求》、《小学教学管理》、《小学活动课纲要》、《如何听、评课》、《小学教学课堂教学结构》、《小学语文课堂教学结构》、《自然八课型教学结构》、《自然实验教学》、《学前班教学指要》、《幼儿活动区活动资料》、《幼儿折纸》、《幼儿教师六项技能培训纲要》等教研理论资料，并集印成册，下发全县各校，为全县教师的教学提供了理论依据。

五、以“包校抓乡带片”为手段，使幼教工作有了质的飞跃。

93年12月，县局决定从幼儿园抽调6名幼儿教师，采取“包校抓乡带片”的形式下乡扶贫，我们遵照县局的部署，带领包校教师主要做了以下三项工作。

（一）理论辅导培训技能。从提高幼儿教师的基本素质入手，我们狠抓了幼儿教师的三学六法及六项基本技能。包校教师对全体幼儿教师进行了理论辅导和技能训练，使全县85%的幼儿教师，在教学中能够得心应手地运用教育理论和基本技能组织幼儿活动，大大提高了教学效果。

（二）规范试点组织辐射。为强化学前班的规范化管理，我们组织包校教师从规范幼儿半日活动入手，并兼顾室内外环境布置及自制玩教具，狠抓了全县28处示范班，共召开乡级观摩会28场次，片级现场会6场次，县级观摩活动3场次。通过层层观摩辐射，使广大幼儿教师已掌握了半日活动及环境布置的基本方法和路子。

（三）逐一指导狠抓验收。“一花独秀不是春”，为夺得幼教工作的大面积丰收，于96年初，我们坚持“抓一处，成一处”的原则，通过“定点，申报，验收，审批”的方式，开展了包干扶贫活动。扶贫的主要内容：帮助幼儿教师制定各个层次的教学计划、布置室内外环境、自制玩教具，督促设备设施上档次。目前，全县152所完小已全部验收合格。

总之，在各级领导的积极谋划、亲自参与下，几年来的幼教包校工作，已得到基层领导与教师的广泛认可。

主 要 成 绩

1、我县教研工作思路得到了省市教委的承认，并发表于《河北教育报》。

2、幼教“包校工作思路”，得到了市教委领导的表扬，并以信息的形式转发全市。

3、我们参与培植的教学试点吉祥寺小学，为市教委成功地提供了素质教育会议的现场。

4、以刘丽红为代表的6名教师在市举行的六个学科课堂教学评比中均获一等奖，实现了“零”的突破。另外，刘丽红老师作为唐山市的唯一代表，参加了省自然教学评比，并获第一的殊荣，取得了乐亭县空前的好成绩。

5、我县小学教研室于94、95、96年连续三年获市“先进教研室”称号。

工 作 体 会

一、科学决策是根本。

几年来，局领导在工作的决策方面，能十个指头弹钢琴，站得高，看得远，决策的战略性强，在业务工作的决策方面，诸如：确定了小、初、高一齐抓，而且对幼教高看一眼的工作方针，在具体抓什么、怎么抓方面，不是权宜之计，而是有远景规划，有近期安排，做到了“中、西”结合，标本兼治。日常工作的每一个环节都是长计划中的一个步骤。几年的工作，回头之后，方感是一个科学闭合的工作体系。

二、创设业务为中心的氛围是保证。

几年来，局领导始终把业务工作作为核心工作来抓，创设了人人讲业务、人人学业务、领导抓业务的浓厚氛围，营造了一个教研工作的大环境，使我们教研室的工作是在一种天时、地利、人和的条件下进行的。所以，干起来方向明、腰杆硬，为全局业务工作的顺利开展起到了推波助澜的作用。

三、转变工作作风、树立形象是干好教研工作的前提条件。

93年初，局领导就如何转变工作作风、树立形象，对我们提出了很多要求，按局领导的要求，我们提出了“九十年代的教师要有五十年代的精神；教研室的教师力争有高于基层教师的本事”。在具体工作中，我们坚持2/3的时间深入基层，面对一线教师搞“下水”指导，这样，不仅使一线教师有所得，而且也使自己得到了锤炼和提高，实现了双向受益。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

小学语文 “五强调”教学法

实   验   总   结

               乐亭县乐亭镇救阵中心小学   裴秀丽

     1997年8月 ，我接任救阵小学五二班语文课，在乐亭镇教育组小学视导员魏中和老师指导下，开始进行“小学语文‘五强调’教学法”研究实验。到1999年6月实验班毕业，第一轮实验完成。同年8月，我又在新接任的一个五二班开始了第二轮实验。现将近3个学年度的研究实验简要总结如下：

    一、问题的提出

我们这一研究课题和实验方案是1996年2月开始酝酿的。当时主要是想真正解决一些我们当地小学语文教学中普遍存在的问题，把我们的语文教学向素质教育推进一步，而不想好高骛远，更不想赶浪头。当时针对的学生方面的主要问题有5个：一是对语文学习无大兴趣，只作为任务完成，缺乏积极性；二是在学习中以被动接受为主，很少主动探求，缺乏主动性；三是学习过程中对每个具体学习目标并不明确，该学到什么程度往往心中无数，自然就缺乏自觉性；四是学习方法以机械背、记为主，不大注重理解，也不大注重各项语文能力和思维能力的培养，特别缺乏灵活性；五是学习的内容和形式都比较单一，几乎没有拓宽知识领域，施展个人才华的机会和愿望，更加缺乏创造性。

    二、研究实验的指导思想

开始，我们提出的指导思想就是针对上述5个问题，适应素质教育的要求，从改革教师教法入手，同时加强学生学法指导，课内课外结合，真正解决学生学习负担过重又学习过死的问题，达到培养能力、发展智力、提高素质的目的。后来，随着形势的发展和观念的更新，我们又重点强调了主体性教育以人为本的教育思想的贯彻。

    三、研究实验的主要内容及其做法

    １、强调激发学生的积极性和主动性。

这包括课内和课外两方面。

课内，首先是设法营造宽松和谐而又具有研讨性的课堂气氛。改变了过去学生一律面向教师的座位形式，一个学习合作小组的4名同学对面坐在一起，很便于研究讨论；学生有想法可以随便站起来说，不必举手；积极鼓励学生多思多问多说，不批评思维的幼稚和奇怪；教师尽量做到和蔼可亲，与学生平等交流。第二是避免用任务强迫学生学习，每节课的学习目标都由师生通过商量共同确定。第三是教师努力增强教学的艺术性，努力展示教师深厚的语文修养底蕴，努力提高语言的形象性、幽默性，以增强对学生的吸引力。课外，利用一切可以利用的机会，包括聊天、日记评语和作文评语等，设法与学生交心知心，做好细致深入的思想工作，调动其学习语文的内在需求，传达教师的关心与期盼。

    ２．强调培养学生学习的自觉性和自主性。避免学生在学习上对教师过大的依从性，努力让学生知道自己该不该学，该学什么，该怎样学。这就要让学生学会自我检测和自我调控。为此，每节课上完，都要让学生回顾本课学会了什么，每学完一个阶段，都要让学生对所学的东西进行整理。有时，还要让学生出检测题。每节课学习目标的确定，也要有学生参与。全班的共同目标确定之后，还允许学生根据自己的实际情况有所调整，比如确已学会了的学生，可以搞点课外读写；学习上欠帐较多的学生，可以自己补充若干补习性目标；学习过于吃力的学生，也可暂时欠帐，课后再补。

    ３、强调培养学生能力和教给学生方法。我与本校承担另一研究项目的郭静华老师共同编写了《小学语文能力培养主要内容简表》，纵向分列识字、写字、看图、默读、朗读、背诵、听话、说话、写作等能力项目，横向分列观察、记忆、理解、形象思维、逻辑思维（又分4小项）实践等能力项目，然后在各个交叉点上列出应培养学生的具体能力内容，作为教学中的依据。在课堂教学中，允许知识学习目标达不到，留待课后去继续研究探讨，但能力目标则要求尽量不欠帐。为了使学生的能力更有效地提高，我还设法从自己的经验和体会中提炼具体有效的方法教给学生。这些方法中，既有像怎样分段、怎样想象、怎样从生活中抓取素材之类的语文学科方法，也有像怎样预习、怎样听课、怎样理解、怎样记忆、怎样思考、怎样收集整理信息资料、怎样整理复习、怎样在讨论中以理服人又虚心向他人学习以及怎样自我检测和自我调控等等一般学习方法。通过这些做法，力图使语文教学不只停留在传授给学生语文知识，而更应培养学生健全的人格以及求知、做事、合作等未来社会中必不可少的能力。

    ４、强调对学生的思维训练和审美训练。特别注重形象思维训练，在课文讲读中尽量减少理性的分析，而是让学生通过设身处地想一想、演一演、体会体会或用假设、比较等方法，在接收语言文字信息的同时努力在脑子里形成相应的表象，从而欣赏课文的意境之美和语言之美，使其感受美、欣赏美、表现美的意识和能力不断提高。通过让学生真正感悟到文章的美，使其自然产生两种欲望，一是探求文章是怎样写得这样美的学习欲望；二是也想写一篇这样美的文章的表现欲望。这时，教师再引导学生探究表现美的方法。而在探究的过程中，还要特别注重学生求异思维和创造思维的培养，彻底避免教师讲、学生听，也反对人云亦云，而鼓励学生提出与其他同学不同甚至与教师不同的意见，写出与其他同学不同的、有特点的文章。

    ５、强调学生的课外阅读和平时练笔。

    ａ．每天写一篇日记，定期开展评比。

    ｂ．每周读一本课外书，并写读书笔记，相应地开展些知识竞赛、读书交流、故事会等活动。

    ｃ．每月办一期手抄报，也开展相应的展评活动。

    ｄ．根据课程情况，经常开展一些诸如“看谁提的问题好”、“看谁查的资料好”、“看谁能想出更多的不同答案”以及同学互考、师生互考等活动。

    四、研究实验的主要成果

    １、学生学语文的积极性和主动性空前高涨。第一个实验班实验初调查，16个男生中只有2人回答爱学语文，而到第一学年末则全部表示爱学语文。第二个实验班实验前是个平均成绩在全镇25个平行班中排第17的班，爱学语文的更是寥寥无几。而到第一学期末，也全部表示爱学语文。

    ２、学生学语文的自觉性也空前提高。第一个实验班主要是教师出示学习目标，但是做到了人人都愿自觉达标，并且初步能够主动选择适合自己的达标方法。第二个实验班增加了自主确定学习目标的做法，现已有将近一半的学生能根据自己的实际情况对教师提出的目标进行一定的调整。

    ３、学生养成了勤读勤写的好习惯。据了解，第一个实验班学生中的大多数，升入初中后至今仍能保持着写日记、读课外书等好习惯。第二个实验班也已初步学会了查阅和摘抄有关资料、读文章时写批注等。他们写的文章虽然还没有像上一个班那样使读过的人热泪盈眶，但也都能从身边的生活中抓取素材，表达真情实感。

    ４、学生的思维能力和思维品质以及全面素质有了明显提高。最明显的表现是主动思考、积极思考、积极提出问题、积极陈述自己意见。第一个实验班有一个温杰同学，五年级上学期以前从未主动举手发言过，毕业前却总是争着抢着提问和发言了。同时思维的深刻性、独立性、灵活性也都有了进步。第二个实验班基础那样差，现在也能提出一些教师也难以立刻回答的问题。与同学争论、与老师争论，都成了平常事。还有表达能力、表达欲望、探索精神、合作精神、负责精神等方面都有了不同程度的提高。第一个实验班在四年级下学期时，韩爱萍老师为了给市级现场会准备课，要从全校选一个各方面素质最好的班，结果选中了与后来的实验班平行的四一班。可是领导来看课时还提出学生不行，想改用县实验小学的学生。二年后，韩老师又要给外校准备课，她却选择了我进行实验将近二年的六二班。事后人们一致反映，我班的学生素质比县实验小学的毫不逊色。第一个实验班期间，每一个学期末镇里还都组织统考，实验班统考成绩从全镇9个平行班中排第五，一个学期升到第三，两个学期升到第一。

1999年初，乐亭县教育局在我校召开会议，向全县推广了我们研究实验的初步成果。今年，我们第一轮实验总结获唐山市第五届普教系统教育科研优秀成果一等奖（小学只此一名）。本学期，我总结的课堂教学模式“营造气氛，调动情绪，自主学习，启发引导，以人为本，注重实效”被乐亭镇教育组正式推行。但是，我们的成果水平还很有限，还赶不上迅猛发展的教育形势和要求。今后，我一定进一步加强自身修养，提高自身水平，争取在教育科研中取得更大成绩。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

实施主体性教育

提高学生综合素质

乐亭县第一实验小学  吴福芹

主体性教育是人们适应素质教育的要求，而提出的新的现代教育思想，其宗旨是使学生成为既有丰富知识，又有高尚人格的具有主体性的一代新人。

主体性教育强调，在课堂教学中充分体现学生的主体地位，让学生在学习活动中，通过个体的主动参与，自我发现，自我体验，自我感悟，以达到学生听、说、读、写等诸项能力的自我习得之目的，促进学生主动发展，提高学生综合素质，为了达到上述目的，我们从以下几个方面进行了实践探索。

一、创设多种情境，激发学生兴趣。

古人云：知之者不如好之者，好知者不如乐之者。研究表明，学习兴趣在学习过程中具有极大的推动作用，学生对某科学习越感兴趣，则学习越有信心，学习结果也会越来越好，学生的学习兴趣越浓，学生的主体意识就会越强。为培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，我们着重从以下三个方面进行了尝试。

   （一）创设问题情境，激发学生——我想学。

在引入新课时，精心设计导入过程，创设问题的情境。比如，讲一个小故事，或结合实际情况设置悬念，或放一段教学录相，将学生带入问题情境中去。如教学《祖国多么广大》一课时，教师这样设计导入，我们的祖国地大物博，共有九百六十万平方公里，我们的祖国是美丽的。下面教师就带你们领略一下祖国那美丽的自然风光（放录相），看完录相后教师说：“为什么在同一个季节，海南岛上鲜花已经盛开了，而大兴安岭的雪花还在飘舞呢？你们想知道这是为什么吗？”同学们异口同声地说：“想！”随即教师提示课题。

   （二）创设探索情境，诱导学生——我要学。

以疑激趣，以趣激学。学生具有了浓厚的兴趣，就会主动地探索知识，也就能表现出主体意识和主体行为。如教师在教学《小壁虎借尾巴》一课时，板书课题后，教师问“读了课题，你想知道些什么？”学生思考后回答，我想知道小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴？小壁虎怎么借尾巴的？小壁虎借到尾巴了没有？学生提出问题后教师说：“同学们想知道的可真不少，下面请你们带着这些问题，自己认真读课文，一定会弄明白的。”

   （三）创设合作与竞争情境，激励学生——我会学。

创设合作情境，以合作促发展，最大限度地开发和利用教学中人力和时空资源，使学习主体携手走向成功。教师在教学中着意为学生创设合作情境，使学生在小组议学中认真听取他人意见，吸取营养，同时充分发表自己的看法，提出问题，树立我会学的自信心。如教师在教学《乌鸦喝水》一课时，有的同学问，瓶子里放上小石子时，里边的水为什么会渐渐升高呢？于是教师让学生人人动手做实验，实验后，学生自发的到学习小组中交流自己的观察实验所得，同学们各抒己见，课堂气氛十分活跃。通过小组合作学习讨论，最后得出一致结论，是石子占据了水的地方，使瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。这时教师说：“你们得出的结论非常正确，同学们真聪明！”此刻同学们个个眉开眼笑，成功的喜悦写在了每个人的脸上。

竞争是一种健康机制，在教学过程中创设竞争情境，培养学生的竞争意识，为学生自主学习提供了动力，有利于学生的主动发展。在教学中开展各种竞争赛，如：夺红旗、争戴小红花、星星擂台赛，抢读、抢答等，既可以调动学生的积极性、主动性，又可以培养学生不甘落后，拼搏争先的品质。

二、有效评价学生，使其体验成功，鼓励学生——我能行。

教学实验表明，成功的学习体验，有助于增强学生的自信心，提高学生学习主动性。对于小学阶段来说，表扬与批评，会直接影响到学生的思想和行为，教师应该循循善诱，教学中及时有效地评价学生，多说些鼓励的话，如再想想，相信你能行，你真聪明，你又进步了，你的回答太精彩了，从而保护学生的自尊心，帮助他们树立自信心和健全的人格。

一（1）班有个叫赵欢的学生，入学初，语文、数学双科测试不及格，上课从不举手回答问题，针对实际情况教师采取了有针对性的教育措施，对赵欢进行个案追踪分析。教学时各科教师协调配合，采取多表扬，多鼓励的方法，课下多和该生接触，使该生感到教师非常喜欢她，并因人施教，在课堂上提些简单的问题让他回答，组织全班同学鼓励她——赵欢你真棒！并及时奖给她进步星、参与星。在轻松和谐的教学氛围中，赵欢同学体验到了成功的快乐，学习积极性提高了，课上积极举手回答问题，在小组议学中，表现活跃，主动参与意识越来越强，通过期末综合素质测评，赵欢同学以语文、数学、自然、音乐四科成绩优秀，美术、体育两科成绩良好跨入了优等生的行列。

    三、搞好课内外阅读，发展学生的个性。

  （一）搞好扩展性略读。按新大纲要求，以提高学生的综合素质为本，我们的课内阅读一改传统的阅读要求，加大课内阅读量，搞好扩展性略读。也就是在阅读范文的基础上，略读与其相关的文章。为了搞好与精读配套的略读，就一年级来讲，根据现行教材除去识字学词学句外，共26篇课文，我们给每篇文章都配套选取了一至两篇反应同类客观事物的文章。比如，《小壁虎借尾巴》一课，推荐了《比尾巴》一课，《司马光》一课，推荐了《聪明的徐文长》一课，让学生略读，这样不仅扩大了阅读量，满足了学生的求知欲，也激发了学生的课外阅读兴趣。

  （二）强化自由阅读。在提高课堂阅读效率的前提下，我们开设了自由阅读课，学校的图书阅览室、班里的图书角是同学们自由阅读的天地，学生依据自己的兴趣、需要，自主选择读物，自由阅读所喜爱的内容，各种童话寓言，科普科幻，故事大王，卡通故事等书籍，让学生在知识的海洋里尽情地遨游，培养了学生的读书兴趣。每次自由阅读课后，教师都要精心安排读书汇报会，根据低年级学生年龄小，识字少的特点，在汇报会上，教师要求学生可以用三言两语汇报读的什么书，什么内容，旨在培养学生的口语表达能力，可以在教室后面的涂鸦区，根据自由阅读内容，画上自己的想象画，也可以用一两句话，把自己的所得所悟讲出来，还可以把自己随意摘记的词、句、段读给大家听，这样使学生的个性得到充分的发展。

经过一年的主体性教改实验，取得了阶段性成果，初步探索出了主体性教学模式，初步建立了一套小学生综合素质发展测评体系。

在课堂教学中，创设了民主和谐的教学氛围，学生学习兴趣浓厚，思维活跃，真正成了学习的主人。学校在学期中、学期末对学生的主动参与意识，兴趣爱好，听、说、读、写、计算、操作能力通过质量检测、问卷调查、访谈等形式进行了测评，又与普通班进行了横向对比，结果表明，实验班学生听、说、读、写、计算、操作能力均高于普通班两个百分点，充分显示了主体教学的优越性。

一年来的教改实践证明，主体性教育具有强大的生命力，是提高学生综合素质的必经之路。今后，我们将以点带面，全面推广，将实验更扎实，更深入地开展下去。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导自主学习  培养创新思维

               乐亭县第一实验小学  张继红

素质教育的核心是创新教育，创新教育的中心是培养学生创新思维，没有创新思维就谈不上创新能力的提高，创新人才的培养是时代的需要，社会发展的要求，为此我教研组确定的教研专题是：“如何引导自主学习，培养学生的创新思维”教研活动的目的在于培养和发挥学生的创新能力。实施的基本措施是：以“情和境”为依托，以促进学生发展和学习兴趣为前提，以培养创新为关键，以思维训练为手段，去挖掘教学中的有趣因素。我们的具体做法是：

一、营造气氛，激发思维兴趣。

兴趣是点燃智慧的火花，是探索知识的动力，兴趣的建立需要一定的基础。为此在教学中我们注重营造师生间平等和谐的课堂气氛，教师起到了调控作用。（1）师生平等互利，广泛发扬民主。和谐氛围的建立，学生方能敢于、善于参与教学活动，学习探索知识的积极性不断提高，从而调动了学生敏捷思维的能力，思维越发活跃，对知识理解掌握得越快。例如在教学《新型玻璃》一课时教师望着明净的玻璃窗提示道：同学们玻璃我们天天见，谁知道玻璃有多少种？其作用是什么？此时同学们发言热烈，有从颜色的角度谈，有从作用的角度谈，同学们毫无顾虑。而后教师板书课题，同学们解题后教师启发道：新型玻璃又是什么样儿的?作用又如何？同学带着很高的欲望开始学习课文。（2）创设情境调动思维的积极性。我们根据教材的内容，采用不同的形式，创设其教学的意境。如教学《钱塘江大潮》一课，音像进课堂，先播放哗哗的涨潮声，告诉学生这是钱塘江大潮发出的声响，顿时学生个个精神振奋，接着播放涨潮气势磅礴的实景，学生全神贯注，仿佛置身于钱塘江大堤上，目睹此壮观的景象。学生兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为课文学习营造了良好的氛围。

二、激励质疑，强化多向思维的培养。

古人云：“疑是思之始，学之端”。现代心理学家也认为疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题知终。这都有力地说明了质疑的重要性。因此在教学中我们积极启发学生大胆地提出疑问。

第一、消除学生畏惧的心理。因为传统的“讲学练”教学模式束缚了学生的手脚，回答问题总有怕答不对惹人笑话的畏惧心理。还有，学生间理解问题差异大，在质疑问难时有的同学往往不能提在点子上，关键处，问题杂乱，有的甚至毫无价值。此时我们做到以鼓励为主，正确引导，帮助他们树立信心，清除心理障碍，保护好他们的好奇心，点燃求知的欲望，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上。

第二、教质疑的方法。

我们本着“授之以渔，终身受用”的目的教给学生质疑 方法。（1）预习中质疑，每篇课文都要布置学生预习，引导他们把不理解的地方做上标记或记录下来，做好课上学习小组讨论的准备，问题怎么提？组织好语言。（2）讲读课上质疑。在感知课文的基础上通过重点段，重点句的学习，联系课题，联系上下文提出质疑。教学《五彩池》一课时，同学们提出五彩池水为什么呈不同的颜色？这一问题贯穿于整个教学的过程，以此为线索，展开了对课文内容学习的大讨论，教师引导学生层层深入，发现奥秘各抒已见，不仅找出水呈五彩的原因，而且还充分体会到作者所要表达的思想感情。学生主动思维能力得以发挥。（3）教学后质疑。讲读课文后，留一定的时间让学生质疑，诱发他们，从内容布局某篇到教材内容等质疑。例教学《争吵》一课时，教学后有的同学提出课文最后一段可不要？同学们进行一番讨论，最后得出的结论是“不行”，因为这是争吵后和好内容的延伸，这样写不仅真实而且更让“我”记住以后不能因不礼貌而争吵，遇事要善于礼让。这样培养了学生综合思维的能力。

第三，教师把握质疑的重点。由于学生素质的差异，提出的问题也深浅不一，但教师在教学中起到引航的作用。把握共性问题解决教学的难点，把握关键的问题解决教学中的重点。例如教学《苦柚》一课时，学生提出老华侨为什么说“凭着你这颗善良的心，诚实的心，苦柚也会变甜的”？这是理解全文的关键问题，教师作为重点解决？教师引发“是啊，为什么说苦柚也会变甜呢？”此问题的提出，颇有点一石激起千层浪的感觉，霎时课堂气氛推向高潮，同学们争相发言有的说：“苦柚是不会变甜的，老华侨是被小姑娘诚实善良的心所打动。”有的说“老华侨借此表达他对小姑娘诚实善良品格的赞美。”还有的说“这说出了老华侨内心的感受，也是对小姑娘美好心灵的赞美，强调了诚实善良品格的作用”……同学们谈得愈激烈，感情愈浓，理解得愈深刻。这样使后文“高贵的灵魂”和“那袋苦柚，将留在我的记忆里”等内容的理解就迎刃而解了。教师主导作用和学生的主体功能得到充分的发挥，在讨论中学生的求知思维得以培养。

三、展开想象，着眼于创新思维的培养。

学生创新思维能力的发展依赖于想象力的提高，教学中充分利用小学生想象力丰富的这一特点。正确诱导，让学生插上理想的翅膀，就能很好地发展学生的创新思维的能力。1、利用课文内容想象：抓住课文中关键情节，重点词语启发学生进行想象如教《麻雀》一课时，当同学理解“我为什么唤回猎狗带走”的问题后，教师引发学生思考，如果是你会怎么做？同学想出了许多帮老麻雀解救小麻雀的办法。”

2、巧借画面想象：指导学生通过观察插图或观看录像获得有关表象和情节的依据，进行想象以丰富画面的形象。如教《倔强的小红军》出示文中的插图教师提出：从小红军的哪些动作和表情看出了小红军的倔强？从哪里又可看出陈赓对小红军的关怀？同学们仔细观察，，从环境到人物，从人物的外表到内心，从动作到语言，进行创造性想象。

3、结合现实生活进行想象：教学中根据教材的内容，有意设计以现实生活进行比较，诱发学生想象的环节。例如教学《新型玻璃》一课时，有的同学大胆提出“防盗玻璃”和“夹丝玻璃”已被广泛运用，怎么能算是新型玻璃呢？教师引导学生讨论，那么你们心中的“新型玻璃”是什么样的？发散思维，就像打开了学生想象的闸门，设计出的“新型玻璃”简直是万能物。既能照明又能防火抗洪。有的提出防核战等等。多功能的玻璃已初见“模型”。这样的质疑问难，可以开拓和发展学生的创新思维，帮他们树理想，激发了他们从小爱科学、学科学、用科学的激情。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导   •  指导 • 疏导

乐亭县胡家坨初级中学   张丽

 

叶圣陶先生曾说：“ 教师之教不在于全盘授与而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”

语文课堂教学是教师带领学生探究知识园地的双边活动过程，需要而且必须体现教师为主导，学生为主体的基本教学模式。无庸置疑，执教每节课时语文教师的角色形象应该是导演或教练，而绝不是演讲者，应该在引导、指导、疏导三环节上狠下工夫，应该紧扣一个导字组织教学。

一节语文课大致可分为三个教学阶段，即起始段、展开段、收结段。我认为：起始段要注重引导，善于激发情趣，展开段要重在指导，培养学生能力，收结段要善于疏导，讲究收尾艺术。

一、     注重引导，善于激发情趣

设计一个具有创意富有魅力的教学引言，犹如制造一把“金钥匙”打开了知识宝库。

教学引言的设计思路是多方位、多角度的，要因文而异，有的可以从赏析课题入手；有的可以陈述一个和作家或作品相关事件入手；有的可以介绍另一篇相关文章引入课文；有的则可根据课文内容理解去设计思考题。

如教学《中国石拱桥》这是一篇平实性说明文，若按步就搬地教，就很难激发学生的求知欲，我们可以这样设计引言。先出示赵州桥的挂图，要求学生说明图中大、小拱桥的位置，学生各抒己见，可很难说清楚，求知欲望在每个人心头滋生，到此火候再布置学生自读课文，学生学习热情空前高涨。这样引课，曲折有致，引人入胜，富有情趣。

精美的教学引言是一块磁石，深深吸引学生注意力，如一把钥匙，悄悄开启学生的心扉，似一泓清泉，缓缓流入学生心田。只要我们去精心设计和实践，就能充分激发学生情趣，受到良好的教学效果。

二、     重在指导，培养学生能力

叶圣陶先生曾说：“我认为教师教语文，无非是引导学生练习看书、作文的本领，主要一步在透彻理解课文，由字句章节而通观全篇。”可见，语文课除了指导学生积累知识，更重要的是培养学生的能力。

课文本来只是一个例子，我们要借助课文这个例子培养学生的各种能力。例如：教学《有的人》一课时，为了弄清“有的人”的两种含义，教师指导学生把前四个小节的八个“有的人”换成某一种人或某一类人，学生通过这种置换性朗读，很快便明确了诗中“有的人”的两种含义，品味到诗中所蕴涵的道理，同时也培养学生的逻辑思维能力。再如：在《荔枝蜜》一课，重点是复习以感情变化为线索的组材方法，可以这样设计：指导学生读课文，并以《我的蜜蜂》为题复述课文大意，然后适时指导点拨：作者对蜜蜂从不喜欢到喜欢的发展过程可分为几个阶段，学生很快找出答案，同时，很容易看出课文是以作者的感情变化为线索来写的，不仅掌握了知识，也培养了学生的表达能力、阅读能力和思维能力。

可见，在教学中，通过教师的指导点拨，指导学生多读多说多写，不仅学到知识，还培养了能力，那种教任何课皆有教师泛泛地讲一遍，点缀性地问几声，结论性地写几条的教法实在不是明智之举。

    三、善于疏导，讲究收尾艺术

写文章要讲究龙头凤尾，授课也是如此，在讲课时，也要注意研究课文的收尾艺术，主要方法有：

    1，向写作延伸，注意读写结合。例如：讲完《背影》一课，可让学生仿课文写老师、写父亲、写同学等人的侧影，或写动作性很强的镜头。

    2，向情感升华，注重文道结合。例如：在教完《沁园春——雪》，可围绕“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句话组织学生谈体会，使学生深深懂得：风流人物是历史的特殊贡献者，往昔风流人物固然可敬，但今朝大众更可敬。革命领袖博大胸怀令人崇敬，我们是未来历史的主人，必须为历史留下我们的足迹。

    此外，还有向课外延伸，增加阅读量；向旧知识衔接，疏通知识渠道等，可以收到巩固旧知识，充实学生知识容量，增加学习兴趣的良好效果。

    课堂教学是民族素质教育的主渠道，课堂教育艺术是语文教师探究的永恒课题，导是语文课堂教学的髓，如果抓住了引导、指导、疏导三环节的教学，就能导出一堂知、能俱佳的语文课，就能导出一个个智、才出众的学生；就能导出一串串和素质教育和谐的语文教学火花。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

找准结合点,上好作文讲评课

                     乐亭县第一实验小学  郝晓媛

     作文教学是语文教学的有机组成部分，作文讲评则是作文教学的一个重要环节，它直面学生作文中的成功与不足,对提高学生作文能力,促进学生素质全面发展，起着重要作用。那么，怎样上好作文讲评课呢？我教研组通过几年的实践研究，体会到要上好讲评课，必须遵循“激励性”原则，做到四个结合，即讲评与书面批改相结合；讲评与学生写作实际相结合；讲评与阅读教学相结合；讲评与练笔相结合。讲评中，采用灵活多样的形式，找准结合点，就会取得较好的讲评效果。

    一、讲评与书面批改相结合

    作文的批改和讲评不能截然分开，应当有机的结合起来。批改是讲评的准备阶段，讲评则重点解决批改中的有代表性的问题。批改时主要从以下几方面准备讲评材料：（１）注意提取并分析带有共性的问题，特别要注意与这次训练重点密切相关的问题。（２）注意选择讲评时用的典型例文，或是写的好的可供品味的作文，或是有得失、有代表性的作文。（３）积极发现较差学生的点滴成功之处，准备讲评时给予表扬。（４）记下学生作文中值得推敲的或有疑义的词语，讲评时共同解决。批改中发现的这些材料，都可以作为讲评的内容。因此说，讲评要与书面批改相结合，做到有重点地批，有目的地讲，把提高学生能力落到实处。

    二、讲评要与学生写作实际相结合

    讲评切忌面面俱到，应根据本次作文训练要求及学生作文实际情况，把批改作文时发现的与训练重点相呼应的共性的问题提炼出来，确定出讲评重点，每次讲评都切实解决一两个学生作文中的实际问题，长期坚持，必然会提高学生的写作能力，促其思想素质、心理素质、知识素质等全面发展。

    春天，我组织全班同学到十里开外的桃园踏青、赏花，回来后让学生以《桃园之行》为题作文。通过批阅，我发现大部分学生的立意是表现春天的美好；一部分学生的立意是在遇到困难的时候要动脑筋想办法，勇敢的克服困难；只有一个学生立意与众不同，写她看到一位同学在赏花时悄悄折了一枝桃花装在了书包中，她觉得这是一种极不文明的做法，并呼吁大家赏花不折花，自觉保护大自然的美。这三种立意显然都是正确的，但是哪一个更新颖、独特、富有创造性呢？讲评课上老师把这三种立意交给大家讨论，意在教学生学到选材立意的方法，受到思想教育。问题提出后，同学们进行了热烈的讨论，一致认为本文所写之事虽小，但小中见大。从环保的角度立意可谓高远，朴实中有着新奇的一面。别的同学没有留意这件事，体现了小作者对周围事物观察的细心。老师引导：要使你文章的中心思想新颖出奇，你就必须善于观察事物，同时还要分析事物的不同侧面所表现出来的不同特点。学生收获不小。这样把从学生写作实际中出现的问题再拿到学生当中去解决，在评议过程中，同学们再次认识了什么是美、什么是丑。既学习了立意技巧、又受到品质的陶冶，对全面提高学生素质起到了促进作用。

    三、讲评与阅读教学相结合

    小学语文教材每单元都有一个重点训练项目，大都是以《大纲》中有关作文教学的要求为依据设计的。每单元围绕训练重点安排的课文就是最好的范文。，我组教师坚持开展集体单元备课活动，充分挖掘教材潜力，很多老师都能抓住读写结合点在阅读教学中指导学生学作文，特别是对课文中的精彩段落都做重点分析、学习写法，练写片段，为写整篇文章打基础。如《鸟的天堂》中动静结合的写法，《十六年前的回忆》中前后照应，首尾连贯的写法等等。通过阅读课中的学、练，领悟其规律以后，教师再设计相应的作文题让学生在实践中运用。我组肖老师教学生学习了《鸟的天堂》中动静结合的写法后，设计了作文题《可爱的月季花》，要求学生通过对月季花动态、静态的描写，展现月季花的美丽，表达对月季花的喜爱。一位学生这样写：“你看，那盛开的花朵，红艳艳，金灿灿，如碗口般大小，层层叠叠的花瓣，向外伸展着。微风轻拂，花朵摇曳，就像漂亮的蝴蝶在扑扇着翅膀。……”宣读后师生共同评议，对颜色、大小、形状的描写给予肯定，并对描写花瓣一句提出了修改建议：可以用拟人的方法来写。小作者当即接受建议，改为：“层层叠叠的花瓣绽开了笑脸”修改后写出了月季花的可爱，“绽开”一词，又使人感受到它内在的勃勃生机。这样，学生把阅读课上学到的知识，运用到自己的作文当中，在讲评中又得到提高，使学生体验到成功的喜悦，唤起作文的兴趣，增强作文的信心。

    四、讲评与练笔相结合

    １、读批语，悟写法，改中练。

    老师的批语，是针对学生作文中的优缺点给予的肯定或提出的修改意见，具有很强的针对性和指导性，恰当的评语，既能使学生明确方向，逐步找到作文门径，又能通过老师真诚、亲切的评语，增进师生间的情感，使学生乐于读老师的评语，并接受老师的建议，动脑动手，进行创造性劳动。小到一个错别字，大到段落结构，深入钻研、认真修改。

    我组刘老师的批语就有很强的针对性。在写《一件难忘的事》时，一名学生选择了唐山电视台给我校少年消防警校录相一事，文中描写了三组镜头：（1）火情突发与学员自救撤离；（2）灭火；（3）连接水管和队列表演。原文中（1）（3）两个镜头一详一略写得较好，第二个镜头则也采用了略写的方法。可这是最能体现消防警校特点的镜头，应该详写。刘老师的眉批是这样写的：“学员们怎样灭火一定很精彩，大家都想知道，你能把你亲眼看到的情形详细写出来吗？”讲评课上，这位同学仔细读了老师的批语，恍然大悟：这是精彩的地方，大家都想看，应该详写。于是，他对原文进行了修改，紧紧抓住当时的环境，人物的动作、神态方面的特点，进行了详细的描写，把紧张而有序的灭火表演写得生动、形象。老师把改后的文章读给同学们听，大家报以热烈的掌声。这样，经过一次小小的改动，这篇带有欠缺的作文，也成了习作中的精品。

    所以讲评课上要根据学生实际，适当安排出时间，让学生读批语，或自己读、或小组交流讨论，领悟老师的用心，主动探求写作的方法，扎扎实实练好基本功，逐步培养自己改作文的能力。

    ２、二次练笔，培养创新能力

    配合讲评重点，讲评课上应对同类作文有个二次练笔的训练。练笔的成功标志着学生认识的升华，是检验学生学习效果和教师讲评效果的重要手段，这是一个不可缺少的环节。但是，由于讲评时间有限，完成整篇的练笔有困难，那么可以化整为零，组段成篇，我组柴老师在讲评《一件难忘的事》时，确定的讲评重点是“怎样使中心突出”。学生通过分析评议优秀作文，学到了三种突出中心的方法：（１）写好重点段可以把中心表达得鲜明有力。（２）景物描写可以烘托中心。（３）写好结尾可以深化中心。二次练笔时，老师结合当时的爱鸟周活动，以《鸟儿有了家》命题，列出了三个既独立成篇又互相联系的小标题：《可爱的小鸟》、《秘密行动》、《鸟儿归巢》，并出示一组投影片，让学生选择自己最喜欢的一个小标题来写。写时注意恰当地运用表达中心的方法，多角度思考，设计出新颖独特的故事情节，看谁完成的好。由于是写片断，降低了写作难度，学生写作的兴趣很高。几分钟后，一个个精彩的小片断诞生了。学生交流评议后，选出最佳片断，教师再指导学生发挥集体的智慧写好过渡段，注意前后照应，把这些小片断汇编成一篇完整的文章。这样，既砸实了本节课所学知识点，又培养了学生组段成篇的能力，既是对学生是逻辑思维能力的训练，又是对学生创新意识的培养。

    总之，在讲评中渗透指导，又不能把讲评课上成单纯的写作形式的指导，这就需要教师找准结合点，选取恰当的讲评方式，或者是佳作赏析法，或者是对比法，或者是综合性讲评，并辅之以媒体，吸引学生主动参与，让学生在自己的作文中找到写作的门径，在成功与失败中锻炼自己宠辱不惊的风骨，培养良好的心理素质和坚强的意志品质，使学生素质得到全面提高。

 

 

 

 

“学导式”教学法在小学语文教学中的应用

乐亭县第二实验小学  杨秀玲

 

    十年前，我们的课堂教学方法，多以讲授教学法为主，这种传统的讲授方法也有优点的一面，它有利于教师胸有成竹地进行系统讲授，具有直截了当、清顺流畅、控制自如等特点，所以它经久不衰，至今仍为广大教师乐于采用。当然，它有严重缺点，就是学生经常处于被动地位，情绪容易消极，气氛容易低沉、思维容易陷入凝滞状态，学生应有的心智活动经常被教师所取代，这是十分有碍于现代智能型人才培养的。

近年来，各地提出了多种改革小学语文教学的方法，我也加入了这一行列，经过实验、分析、比较，我认为，在诸多方法中，以“学导式”教学法为佳，因为它吸收了百家之长，融汇百花之芳，适合于教学改革的需要。采用“学导式”教学法教学小学语文，破除了陈腐的教学观念和方法，符合儿童认识事物的规律和学习语文的规律，有利于开发智力、培养能力，全面提高小学语文的教学质量。“学导式”教学法是改革小学语文教学达到设计优化的一条重要途径，是行之有效的方法。下面，我从四方面谈一谈。

一、“学导式”教学法是一种新型优化的教学方法。

“学导式”教学法是一种把教学活动的重心放在学上，使学生主体和教师主导统一起来，学生自学和教师引导结合起来的教学论和教学法。其基本精神是：“（1）学生是学习的主体，要确定以“教师为中心”到“学生为本位”的转化；（2）要做到从“以教为主”到“以学为主”的转化；（3）充分肯定教师在学习过程中“导”的作用，“导”是为了学生更主动地学，“导”着眼于方法、思想、治学之首，要注意从“教”到“导”的转化；（4）处理好“学”与“导”的关系，既要导之于前，更要导之于后，关键是提高自学能力，使达于“无师自通”的境界，促使从“导”到“学”的转化；（5）全面发展智能开发的前提和基础，要施行从“只管教书”到“教书育人”的转化。

“学导式”教学法，从教学关系上说“学”是主体，“导”是主线，教学活动的重心由教转到学上。从活动形式上说，学生主要活动形式是自学（自读、自写、自思、自解、自测、自结）教师的主要活动形式是引导、主导、诱导、及时指导、因材施导、因势利导。学生的自学活动占据大部分教学时间，教师的引导活动贯穿于教学全过程。在“学导式”教学里，教和学的位置和作用的变化，不仅仅反映在量的变化，即先后多少上，更重要的反映在质的变化上。可以说，它与现在的“自主学习”研究课题大同小异。

二、“学导式”教学法是突破小学语文传统教学的重要途径。

之所以这样说，是因为“学导式”教学有助于从根本上改变传统教学观念的束缚和影响，打破传统教学的“三中心”，实行教学重心的三个转变：一是教师教授为中心到以学生学习为主的轨道上来，使学生掌握学习的主动权，成为学习的主体；二是从以课堂教学为中心转到课堂教学与学生课内外自学相结合的轨道上来，把自学做为教学活动的基础，通过自学培养学生主动探索精神和积极学习的欲望；三是从以传授知识为中心转到传授知识与发展智能并重的轨道上来，重视智能和发展，培养学生的独立思考能力和创新精神。

三、“学导式”教学法适于小学语文教学改革。

经过十年的教学实验，我体会到这种教学形式有四个特点，很适合于小学语文教学。

1、      自学为主

在一节课四十分钟里，教师面向全体学生讲授的时间不超过十五分钟，给学生自学、质疑、解疑、演练的时间不少于二十五分钟。师生分别占用课堂时间的比例大体为3：5或4：5。而且在教师讲解和示范时，学生并不是消极的听和看，而是在注意观察，认真思考，深入探索，进行记忆、想象等各种相应的智能活动，我教学《捞铁牛》一课，为了直观、形象地突破“和尚做了哪几项准备工作？人们是怎样把铁牛一只只捞上来的？”这一重点、难点，我导向性点拨后让学生亲自操作、观察、讲解，大家评论，这实际就是学生观察、思考、探索、记忆、想象的过程。再如我教学《白杨》一课时。

自学：导入新课后，布置一级自学。包括：默读课文，划出生字、词、查字典给生字注音，结合上下文理解词义。讨论课中的大戈壁是怎样的？铁路沿线的白杨是什么样？爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？为什么说在表白自己的心？（教师布置自学占3分钟，学生自学15分钟）

精讲：

（1）“大戈壁”、“茫茫”、“浑黄一体”的意思；

（2）写白杨树的三个重点句子；

（3）讲析用“哪儿……哪儿……”，“不管……总是……”等词造句的一般规律。（教师用7分钟）

演练：

（1）抄写生字词；

（2）完成课后练习第二题；

（3）评改作业小结（学生完成作业5分钟，教师小结3分钟）

这节课四个环节，教师共用15分钟，学生占用25分钟，充分体现了自学为主的原则。

2、      先学后导。

    先学，就是要求学生先自学，预习教材，了解难点所在，互相质疑，讨论或问老师，以便带着疑难问题听讲。后导，就是在掌握学情的基础上，在学生迫切需要点拨的时刻精心指导。如我教学说话课《海底旅行》时，宣布课题后，让学生观察一幅投影片，培养学生观察、思维、想象和表达的习惯。其主要程序：第一步，鼓励学生认真学习观察图画，提出明确要求。鼓励他们大胆说，自由说话，教师巡回辅导。上课一开始就把学生推到主体地位，改变了“一人说，大家听”的被动局面，让课堂结构发生了根本变化。第二步，顺着学生思路进行指导，表扬说得好的指导说得差的，第三步，引导学生独立说话，说一段完整的话，而且流利、通顺、有条理、无语病。我觉得这节课充分体现了学导式教学“先学后导”的原则，因而学生活动十分活跃。大家都能积极动眼、动脑、动身、动口，学习富有主动性、自我性。教师活动主要是启发、引导、诱导、及时指导、因材施导，做到导之得当。

3、多人异步

    “多人异步”教学，就是全班学生人人都想，人人都说，人人都受训练。同一时刻的学习效率达到最高限度，而且使优生变优，差生也达到基本要求，确是以学生为主体。如我教学《艰苦的岁月》一文时，同学们同看一幅图，观察到的画面是相同的，但是领会的内容却不同，所以在小组交流教师点拨时，同学间有一个互补的过程，使优生变优，差生也达到基本要求。

3、   多法结合。

“学导式”教学法是由许多具体教学方法组合而成的。一个完整的、有机的教学体系，把各种教学方法结合起来，交错使用，我在教学中经常这样使用。如教学《八角楼上》运用了“观察法、练习法”。《小池》运用“讲授法”“启发法”。《乌鸦喝水》运用“演示法”，但这些方法在“学导式”教学中，已不再是原来方法本身的重复和再现。而且构成了“学导式”教学法的有机组成部分。

四、“学导式”教学法有利于培养学生的自学能力。

“学导式”教学法的基本结构是自学---解疑---精讲---演练这四个教学环节都十分有利于培养学生的自学能力。有助于他们学好语文基础知识，掌握语文这一工具，下面以教学《夜莺之歌》为例，体会学生自学能力的培养。

自学，包括导语、预习、阅读、感知、质疑等内容。在这一步，用精炼的导语介绍了课文的时代背景，接着布置自学。首先为学生创造一个良好的自学环境，提示自学提纲，提出明确具体的要求，培养自学兴趣和方法。然后，让学生按要求自学，教师给予充分的自学时间和启发性的帮助和指导，在自学环境里，学生默读了课文，熟悉了课文内容，通过使用多种工具书，解决了字、词、句、篇等一些疑难问题。通过检查自学效果，从反馈信息看，基本完成了自学任务，收到了良好的自学效果。

解疑，包括提出问题，互相探讨，教师辅导等。我在这一步里，组织学生在自学过程中已经学到的知识，在小组里，在全班进行交流。这是我采取的对学生所学知识的群众性的检验和对自学情况的检查。我根据学生自学中提出的问题确定了“作者用一条什么线索把课文的段落紧密连在一起？”“小男孩在敌人面前为什么表现得那么机智勇敢”“小男孩是爱国的，为什么还积极给敌人带路？”这样三个问题交给学生，让大家带着问题再读课文，然后讨论，找出答案。于是学生进入二级自学，自学情绪极高。

精讲包括教师提出重点，作示范和演示。在这一步里，我作了充分准备和调查研究。在学生自学的基础上，通过信息反馈，精选了精讲内容。即“小男孩的思想品质”、“夜莺歌声在文中的线索作用”、“按照事情发展顺序写的写作方法”进行精讲。这样突出了重点，帮助学生解决了难点，又不是平均使用力量，不分主次，面面俱到，精讲恰到好处。

演练，包括作业练习、实验练习、检查评改等。在这一步里，我在讲授新知识以后，及时安排了练习。一是完成《基本训练》。二是以《掌声》为题，布置学生模仿“夜莺歌声”这一线索在文中的作用写一篇短文，作为有深度的课下练习。

综上所述，我认为“学导式”教学法在语文教学中是成功的。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生生活“素质化”、素质教育经常化

乐亭县王滩镇初级中学

     

      21世纪是国际经济竞争、科学技术竞争、综合国力竞争非常激烈的一个世纪，竞争的实质是民族素质的竞争。为了适应这种形势的迫切要求，为了实现从“应试教育”向素质教育的转变，全面提高了学生素质，我校积极进行了“学生生活‘素质化’、素质教育经常化”的尝试，初步取得了一些成效，大大提高了学生的观察能力、实践能力、创造能力和教学质量。近几年，每年我校都有三十多名学生考入一中、中专、中师，有八十多名学生考入汤家河高中，有五十多名学生考入其它学校，升学率达到了80%以上；到目前为止，我校有386名学生写的习作刊在全国各级报刊上；有378名学生创作的作品在全国各级征文竞赛中获奖。

     所谓“学生生活‘素质化’、素质教育经常化”，重点是学生在教师的引导下，形成“提高素质是生活的重要组成部分，生活须臾离不开素质的提高”的观念，并养成事事、时时、处处注意提高素质的习惯，什么事都是提高素质的典范，什么时候都是提高素质的课堂，什么地方都是提高素质的阵地。

    一、日常生活“素质化”

这实际上就是让学生逐步具备一种在日常生活中情不自禁地强化自己的素质的“本能”。要让学生不但刻苦学习，而且积极参加各种劳动，帮助家长做饭、洗衣服、料理家务、干力所能及的农活；要让学生多读课外书，阅读范文；要让学生习惯于写信、写日记、写随笔、写建议书、倡议书．．．．．要让学生接待客人，办理家庭中的有关事宜，参加家庭讨论，参加同学争辩，听广播、看电视、看录像．．．．．．并把这些活动记下来，作为写作的素材。每学期开始，我们都要求老师向学生布置“整理自己上学期强化自己素质的文章、日记”，写一份强化自己素质的总结，从中筛选出10－20篇佳作，适当修改后，装订成册。最后将佳篇推荐到报刊杂志社。如学生王皓辰曾受黄色书刊的影响，追求朦胧意识，学习不断下降。老师批评，家长教训，她接受不了，产生了苦恼。后经老师再三教育，她终于提高了认识，学习不断上升。她把这段经历用日记记录下来，题目是《苦恼、期望》，后来，这则日记发表在河北省教委主办的《初中生周报》上。她中考取得了好成绩，考上了师范学校。张翠玲写的读书随笔《什么样的青春最美》刊登在辽宁省教委主办的《初中生学习指导》上。学生代秀清积极进行家务劳动，自己的事自己干，从不依赖父母，学习也不断进步。她强化自己素质的总结写得很深刻，联系自己的实际，阐明了自立的重要性，题目是《谈自立》，刊在全国中学生语文研究会会报《语文报》上。

二、班级生活“素质化”

所谓班级生活“素质化”，就是班级开展的每项活动都要着眼于提高学生的素质。为提高学生的素质，我们充分利用班级每项活动。主要做法是：（1）在课堂活动中重视学生的主体性，让学生亲自去体验、去感受、去发现、去创造。（2）上好劳动技术课和计算机课。（3）上好物理、化学、生物实验课。（4）上好音、美、体课。（5）每周总结一次所学内容的收获及教训。（6）召开主题班会时，学生都准备发言稿，积极发言。（7）班委选举让学生先写自茬并或上台演讲。（8）开展卫生评比，评比分数上墙。（9）积极参加校运会，夺旗争先。（10）进行演讲比赛，全体同学准备讲演稿。（11）召开联欢会，让学生自编自演节目。（12）每天安排一位学生进行“一分钟讲演”，评论班生活。（13）班干部在黑板上写表扬稿、倡议书、公开信等，让全班同学评论。（14）修改、讲评有代表性的习作。班级生活“素质化”，可谓一箭双雕，既是在进行班级建设，又提高了学生素质。有一次，班主任得病，不能带领全班学生去割稻子。班长陈丽娜主动担起了组织全班学生割稻子的工作。开始，她要求大家穿好衣服、鞋子，拿好镰刀，带好干粮等等。到目的地后，她又把全班51人分成十个小组，选出组长。然后，开展割稻子竞赛，这样，提前完成了任务，受到了学校的表扬。劳动回来后，让学生以此事为素材，写一篇作文，题目自拟。学生陈丽娜以自己的体会为雏形，写了一篇《班长》的作文，刊在北京师范大学主办的《作文导报》上。学生刘志红被王老师退休不退色的精神打动了，写了一篇《最后一课》的作文，刊在《初中生周报》上。学生张春香写的向英模学习主题班会发言稿《邱少云，我心中的英雄》，刊在《初中生周报》上。

三、社会生活“素质化”

社会生活“素质化”，就是要求学生在社会生活的广阔天地中，自觉地为改造社会尽一份公民的责任，为培养自己的素质开拓广阔的前景。主要做法是：（1）每天回家留心各种事物。学生每天回家路上的所见、所闻、所感，如街头轶事、公共交通、农贸市场、农村环保、治安状况、农村形势、教育现状、新建大楼甚至个体摊点等，都可以成为他们关心、思考、评论的对象。这样做的结果，不但使学生培养了热爱生活、关心改革、思考社会的好习惯，而且也增强了创作能力。学生参加县环保征文竞赛活动，对乱砍乱伐树木、河水污染、工厂排污、捕捉青蛙等现象进行批评，写出许多评论，有7篇获县一、二、三等奖。学生王建梅看到有的领导不重视教育，不愿大投入的倾向，写了一篇评论《为了明天的中国，请重视教育吧！》。这篇评论被陕西师范大学主办的《写作导报》采用。（2）走出去，定向观察。我们利用课余时间，带领学生走访养鸡、养貂、养虾、养鱼、林果大棚等专业户，向他们学习专业知识和成功经验；走访本地的先进人物，向他们学习改革精神；定期为孤寡老人、残疾人上门服务，体验他们的特殊生活；进行社会调查，分析家乡的变化；经常到京唐港游览，观察沿海的开发；利用节假日到中国共产党创始人之一李大钊的故居、纪念馆和县烈士陵园参观，学习先烈的革命精神。通过这些实践活动，提高了学生们的观察能力、分析能力和创造能力。学生苏红柳写的参观记《参观李大钊纪念馆》，刊在广西自治区教委主办的《初中生学习技巧》上。张春花等学生参观京唐港很受触动，创作了《建设中的京唐港》、《海岸情》等散文，分别刊在《初中生周报》和《作文周刊》上。（3）请进来，系统学习。把本镇、本县的领导、先进人物、老干部、各种专业户代表、学生家长等请进学校，让他们介绍本地工农业生产的发展情况，风土人情，社会风貌，先进事迹。每次活动，都让学生认真听，详细记，会后讨论，写出心得体会。学生陈静等写的《小店》、《大棚黄瓜》、《头号新闻》，分别刊在《学语文》和《初中语数外》上。（4）、开展读书、影评活动。为了学生有书读，学校投资近3万元，购置了一批较高质量的图书。目前图书室藏书近2万册，生均达21册。学生可以随时借书在阅览室读，也可以拿家去读，然后，写出心得体会。每学期写出读书笔记二千多篇。学生看电影、看电视是家长最头疼的话题，而我们不这样看。我们认为，看电影写影评，既能开阔学生的知识视野，也能拓宽学生的思路，提高学生的思考能力和鉴赏水平，顺而导之，何乐而不为呢？在河北省教委举办的“百部爱国主义影视片影评、观感”征文比赛中有三名学生获优秀奖。《钢铁是怎样练成的》电视剧播出以后，我们利用作文课，让学生写观感，共写出观后感200多篇。（5）、积极组织学生参加全国各地各科作文竞赛。我校学生参加第五届、第六届全国中学生作文大赛，有11名学生获二、三等奖；参加第四届中华圣陶杯中学生作文大奖赛，学生王静等获优秀奖；参加语文报杯全国中学生作文大赛，安国权等12名学生获优秀奖；参加小作家杯全国中学生作文大赛，潘雪等7名学生获二、三等奖。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

层次教学的实践与探索

乐亭县教军场初中

 

     素质教育就是使每个学生在德、智、体诸方面得到全面发展，形成社会主义现代化建设所需要的各种品质，学会学习，学会生活，学会做人。为此我校从加强基础求发展；严谨治学扬个性的办学指导思想出发，在深入进行理论学习，认真分析学生情况的基础上，参照成功教育理论，吸取外地实践经验，面向全体、分类指导，尝试采用分层教学法，已取得了显著效果。

一、    提出分层教学的依据：

    随着初中招生条件的放宽，各种层次和素质的学生都跨进初中校门，因而学生的知识基础参差不齐，程度相差悬殊。素质教育强调面向全体学生，即面向有差异的每一个个体，使每个学生都在原有基础上得到进步和发展，尽可能创造条件让各类学生的潜能得到充分的发挥，如果忽视学生的个别差异性，按同一要求，同一尺度对不同层次的学生实施统一教学，就可能使一部分学生因为过于轻松而抑制了个性发展，另一部分学生则难以甚至不能接受失去学习信心，层次教学就是面对有差异的学生，实施有差异的教学，促使学生学习水平在原有基础上得到程度不同的提高和发展。

    我校是一所农村中学，地处县城边缘，学生家长大多是个体商贩，有些家长急功近利的思想较为严重，由于特殊的原因，学生两极分化，流失严重，而传统教学中往往忽视学生的差异性，一刀切现象十分普遍，如统一的目标、统一的要求、统一的训练，这种齐步走式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，这就要求教师在教学中要从学生身心发展的不同特点出发，因材施教。

二、    主要做法：

     1、学生分层。成功的理论告诉我们：每个学生都有获得成功的需要和潜能，要全面提高教学质量，就应尽可能创造条件，让各类学生学到更多的知识，使他们的潜能得到更充分的发挥。因此首先对各班学生平时的学习能力、学习积极性及学习成绩等因素进行综合分析，然后把学生分成A、B、C三个层次，定出相应的三个层次的学习目标，教师的分层教学设想不向学生公开，只是教师心中有数，避免挫伤低层学生的自尊心，增加他们的心理压力。

     2、备课分层。实施分层教学必须备好课，结合不同层次的学生的实际情况及目标要求，认真组织每一课时的内容，既面向全体学生，又照顾个别学生的特点，既有统一的要求，也有适应各层次学生的要求。一般来讲要过好两关，做到五清、五个吃透、五个把握。

    第一关：学生关。学生是主体，备课首先要了解学生，做到五清：知识底数清、认知心理清、学习态度清、可接受程度清、环境影响清。了解学生的学习意向，体察学生的学习情绪，诊断学生的学习障碍，从而确定有效的、切实可行的教学对策。

    第二关：教材关。做到五个吃透、五个把握。

    一是吃透教材教学内容所占的地位和作用、整体结构、主要线索及其纵横联系，把握知识点，形成知识链，构成知识网，主要解决知识的整体性问题。

    二是要吃透和挖掘教材的育人因素，把握住教学的知识目标、能力目标、情感目标、德育目标，要立足学生的全面发展，解决全面育人问题。

    三是吃透教材的编写意图，知识体系，重组加工教学内容，把握住重点、难点和训练点，主要解决知识结构问题。

    四是吃透教材中对不同层次学生的学习目标，把握住教学内容的深度、广度和密度，主要解决因材施教、差异教育问题，让所有学生都能得到不同程度的发展。

    五是吃透让学生参与知识发生、发展和应用的全过程的脉络和布局，把握知识的停靠点、能力的生长点和思维的激发点，解决学生思考、参与、探求的问题。

    3、上课分层。上课分层主要把握两个环节：

    第一个环节，新授知识要分层。这是课堂教学中最重要的一个环节，也是不好把握的一个环节。我们在课堂知识新授环节采用的是“面向全体，多层次”。

    所谓“面向全体，多层次”就是在分析教材的知识结构与学生知识发展过程的基础上，将教学内容及其要达到的教学目标分解为若干个由低到高的梯度较小的而又层次分明的问题，使绝大多数学生都能在这些问题的引导下，达到本节教学的基本目标，基础好的学生能够在此基础上拓展，达到较高的教学目标，使每一个学生都在自己的先天禀赋与后天发展的基础上有所得，有所乐，有所发展。“面向全体，多层次”教学的基本做法是：

一、从学生实际出发，确定本节课教学过程的起点，一般来说，这个起点比传统教学过程的起点要低，使每一个学生都能接受，这样上课时就能把全体学生都吸引到教学活动中来，使其发挥主体参与的作用，掌握学习主动权。

二、认真分析教学内容及要达到的教学目标的层次结构（这一点很关键，同时又能够反映出教师本身素质，需要认真备课）及其学生认知规律，然后按着由低到高、由浅到深、由单一到综合的顺序，安排教学层次及学生层次。

三、根据教学层次的安排，设计置疑，选择例题，配备习题，使之形成梯度较小的层次又很分明的台阶。教师上课时就沿着这个台阶引导学生掌握本节课的教学内容，使各层次学生达到预定的目标。

四、备每一节课时教师都要准备补充性问题，以便在课堂上学生中出现较高层次的问题启而不发时，能借助这些问题达到教学的较高层次。

五、课上时刻注意学生的反馈信息，如发现层次安排有问题，根据学生反映出来的认知实际及时调整教学层次，同时更要注意各层次的节奏，使其与课堂时间、学生相适应。

六、每节课都要安排尽可能高层次的问题作为机动内容，供好学生研究，如课上没时间，可让他们课下去探求。

教学实践中我们体会到知识新授环节“面向全体，多层次”，教学贯彻启发式原则，发挥的是“主体参与”的作用，能较好地解决课堂教学中“一刀切”与学生程度参差不齐的矛盾，提高教学的整体效果。当然在知识新授环节强调的是：三主、三导、四解放。三主这是分层教学的指导思想、教育目的等方面的具体体现。一是以学生为主体，我们充分认识学生的特点，相信学生的潜力，满足学生渴望受到尊重，获得成功的需要，发挥学生学习的主观能动性，特别注意引导学生参与教学，变讲堂为学堂，变被动学为主动学，每位教师都要从学科特点出发，努力做到两创设一保证，即创设问题情境，激发参与动机，创设和谐氛围，保持参与兴趣，保证参与时间，提供参与机会，使学生在学习过程中增长智能、发展素质；二是以发展为主旨，我们把教学活动的着眼点放在促进学生各方面素质的和谐发展上，尤其注重把学生的创新意识、创造能力的培养作为教学的重要目标；三是以训练为主线，学生的素质只有通过训练才能更好地形成和巩固，因此，我们把对学生的技能、思维等方面的训练贯穿课堂，并力求训练形式多样，讲求实效。三导这是作为教学主导的教师的作用的体现，是教学过程中师生活动方式、方法及相互关系作用的优化组合的具体表现。一是导趣，引导学生乐学，我们采取有效的教学策略，创设吸引学生的教学情境和气氛，诱发学生强烈的求知欲望和学习动机，使学生产生浓厚的学习兴趣和高能的学习热情，把学习视为一桩乐事，主动学习，乐于学习，要求每一堂课自始至终充满情趣，学生乐学不疲；二是导思，引导学生“活学”，我们通过各种有效的教学方法引发学生思维，或以问引思、或以理导思、或以变发思、或以情激思，从记忆型教学向思维型、创造型教学转变，引导学生变“死学”为“活学”，；三是导法，引导学生会学，我们在教学中加强学习方法指导，引导学生掌握学习的基本方法，提高学习技能，变学会为会学，同时指导学生养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。四解放一是解放学生的大脑，让学生多想一想。在教学中教师鼓励学生敢于动手动脑，通过直观教学，再现教材情境，引导学生去丰富感性认识，使思之有源，及时抽象概括，使思之有果；二是解放学生的双手，让学生多做一做，教学中能够让学生动手操作的，一定要让学生动手，学生在动手中掌握知识提高能力；三是解放学生的嘴巴，让学生多说一说。在课堂上，我们鼓励学生提问，允许学生随时大胆提问、发言，使学生敢说、想说。语文、思品、历史等学科，教师把讨论、争论、辩论引进课堂，引导学生围绕一些问题进行研讨、切磋，不仅提高了他们的表达能力，而且培养了他们积极思维的习惯；四是解放学生的眼睛，让学生多看一看，我们引导学生养成良好的观察习惯，掌握观察的方法、技巧，练就一双会察言观色的眼睛，同时还要引导学生多读课外书，扩大视野，丰实头脑，提高能力。

    第二个环节，巩固练习分层次。根据不同目标，选择相应的习题，题量要适度，在保证有足够的基础题的前提下，适当选配提高题，习题的难度做到循序渐进，由浅入深，由单一到综合，不同组的学生，完成相应难度的练习，针对练习中反映的问题，分层归纳整理，分层讲评，并且再分层进行补缺补漏，中上层学生还能在测试中作自我调整，全体学生学习更富有自觉性和积极性。

    4、作业分层。教师要根据教学内容认真设计至少三个层次的练习题，使学生达到巩固所学的新知识，掌握基础知识与基本技能、提高能力、发展智力的目的。给A组学生留有一定灵活性的基础性作业和部分综合性作业（以提高能力、发展智力为主），给B组学生留一部分基础性作业，同时配备少量提高性作业（以培养综合运用基本知识与基本技能、解决问题的能力为主），给C组学生选留基础性作业（以掌握基础知识与基本技能为主），按照三个层次的学生的训练要求精选题目，从易到难，从简到繁，注重知识发生过程训练，题型多样。

    为了培养学生的自尊心和自信心，实施分层教学一般以纵向对比的自我评价方法为评价学生的手段，即使学生的成绩提高了一点点，也应当肯定比上次有进步。就低层学生而言，只要达到了三类水平，就一定有能力达到二类甚至一类水平，层次的递进就是新的自我发展。

    对学生的分层应遵循动态原则，根据学生成绩提高状况对层次进行调整，做到有进有出，有上有下，即通过层次教学使高层学生达到一类水平，中等学生由二类向一类递进，低层学生由三类向二类水平递进，由于教学中赋予了不同程度要求，每个层次的学生都会各有所得（少数学生还有可能发展超常），使他们始终处在符合自己的最佳层次之中。

三、    效果和体会：

    实行层次教学时间虽然短暂，然而效果还是明显的，学生在学习过程中，目标更明确，更切合自身实际，压力也不过大，学习过程比较轻松、灵活、主动、学习兴趣及积极性明显提高，学生学习能力及心理素质也得以加强，在校生巩固率近二年都达到了99%以上。期中、期末考试及格率、优秀率大幅度提高，合格率达到95%以上，优秀率达60%。99中考，我校175人参考，考入重点中学和中专的就有34人，在全县位居上游水平。2000年中考升入一中的统招生人数在全县37所初中中，位居第四，语文学科成绩居全县第二，数学学科成绩居全县第五，外语学科成绩居全县第十，综合文、综合理学科成绩均居全县第八。

通过这个阶段的实践，我们看到了分层教学改变了以往面向少数，忽视多数，忽视全面发展的倾向，各层次目标具体明确，教师着眼点是全体学生，能重视各层次学生的发展，通过教学都有所学、有所得、有所提高，能有效地缩小学生间的差距，整体水平提高了。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

如何在教学中激发作文兴趣

乐亭县汤家河初中    王金侠

 

    从事语文教学三年来，我发现最令师生头痛的就是作文教学。主要原因就是学生不注意观察生活，不善于积累素材。纵然老师将写作理论讲述的天花乱坠，对学生来说依然是“巧妇难为无米之炊’’。不解决这个难题，势必影响学生素质的提高，优秀人才的选拔。针对这种现象，在此简单谈几点我的做法。

    其一，寓教于乐，激发兴趣。兴趣是创作的动机成功的出发点。鉴于学生一上作文就头疼,无米下锅的缺憾，我的做法是先备“米”再指导最后下锅。这“米”就是愉快的游戏，我曾让学生们作过“击鼓传花’’“贴鼻子”“摸人”等有趣的游戏。学生积极参与，在开心的笑声后，再进行适当的作文指导，学生怀着激昂的情绪，将刚才的游戏过程唰唰点点的写出来，然后当堂讲评，比较优劣，这一作法收到了相当好的效果，极大的调动了学生的积极性。

    其二，故事讲演，说写并练。受英语教学“ONDUTY”（值日）的启发，在每节课前，我安排了“一分钟讲演”，学生轮流做值日。论到谁，就把自己生活中的启示，感想，用普通话给同学们讲一遍，（当然事先必须写好）。这样做，既迎合了初中生善于自我表现的点，又锻炼了其口头表达能力，同时，又帮助学生积累了写作素材。不过，在执行过程中，教师要多用鼓励性语言，才能使学生有兴趣主动“值日”。

    其三，你批我改，取长补短。以前批改作文，教师又找错字，又划病句，再写批语，忙个“不亦乐乎”。发到学生手里大部分学生只关注分数的高低，批语的好坏，从不仔细分析写作缺陷。针对这一情况，我把作文批改移到了课堂上，权利下放给同学们。按写作水平，将全班同学作文分为A.B.C三级，同级的同学之间相互批改，教师给予指导。每次批改着重一个方面，兼顾其他。比如学了怎样安排记叙线索。就侧重找出文中的记叙线索，所选材料是不是围绕着线索。批改结束后，三级之间再相互交换，通过比较寻找自己写作的缺点。最后大家一起讨论本次写作中各自的得失，我认为这样做才能使写作理论与学生实践相结合，使学生们真正的做到了取长补短。

    以上，是我的三点粗浅看法，也存在一些不足和缺陷，仅供大家品评。�